小学语文习作教学现状研究及策略

摘 要：基础教育是以提高整个民族素质的根本价值为基础和前提的，基础教育是以育人为首要目标的。小学语文教育更是重中之重，体现着提升学生对中国传统文化的学习的必要性。教学方法是教学的关键，在小学语文习作教学中，教学方法体现得尤为重要。创新教学方法就是十分必要的，因为学生正处于经验不足、缺乏经历的年龄，单纯靠传统的教学很难提高学生的学习积极性，很难引导学生进入学习状态。本文从小学语文习作教学现状分析入手，由此积极提出小学语文习作教学方法创新策略。

关键词：小学语文；习作教学；创新策略

语文教学注重的是读和写，听和说对于学生说母语而言重要性稍欠于读和写。这也直接影响到学生的写作水平，更因此影响到学生的语言表达和理解体会能力。因此必须要创新小学语文教学方法的改革，以改变现在的教学现状，提高学生的语文学习水平及语言表达能力。首先我们先分析小学语文习作教学的现状。

一、 小学语文习作教学现状分析

目前的小学语文习作教学现状主要表现在以下方面：

首先，在小学语文习作教学中，教师的教学理念是较为陈旧的。这也是创新改革最根本要解决的问题，教师教学理念陈旧直接影响着学生的学习。比如习作教学中，教师经常会固定写作题材，固定的教学模式表现得淋漓尽致，这种方式只会限制学生的思维发散。小学生本来就是一个想象力丰富的年龄段，限制他的思想，阻碍学生创造思维的发展，简直是将“想象力”扼杀在童年。

其次，在小学语文习作教学中，很多教师都采用先讲解写作的要求和寫作要素，后留时间让学生直接进行作文创作的传统手段。这种做法虽然看起来挺科学的做法，那其实只是你觉得刚讲授完，学生的记忆还比较深刻，比较有利于学生的习作。可是学生的生活经验就摆在面前，学生很难找到合适的素材来完成作文。规定时间内完成必然会逼迫学生加速完成习作作业，其实他们没有足够的素材及能力完成习作的艰巨任务。这就会造成“速成”作文，会出现词语不搭及语法错误的现象。这就严重影响小学语文习作教学水平。

二、 小学语文习作教学方法创新策略

（一） 加强习作写作题材的创新

由上面分析固定的蝎子座素材要求，只会禁锢学生想象力的发散思考，因此加强习作学做题材的创新是十分有必要的。写作的题目会影响到学生的学习兴趣，这是因为小学生所处的年龄阶段会对一些玩的东西感兴趣，而对单就方法指导这种枯燥的东西便会觉得无聊。如果教师设计得题目是枯燥的，那么学生只能是以消极的状态去思考习作，写出来的作文不用看也是没有意义的。反之，教师运用创新题材的习作设计方法涉及习作题目的话，很容易激发学生的习作兴趣，由此很容易提高学生的习作兴趣和水平。越是自主选择题目越有利于学生发挥想象力，积极面对创作。这是因为小学生都对未知充满着好奇心，越是值得思考的，学生越喜欢思考。总而言之，创新的自主命题及自由选材形式对学生的习作水平提高有重要意义，有利于学生正确有序的思考习作。例如，以《语文天地一：笔下花生》为例，教师可以要求学生与家长共同完成家庭小档案的制作，在此基础上完成作文写作。这种写作题材的创新，可以使写作内容更好地与生活实际相联系，从而有效激发小学生的写作兴趣和积极性。同时还能够促使小学生与家长进行交流和沟通，培养小学生良好的写作习惯，更好地提高小学语文写作教学效果。

（二） 应用多媒体教学拓展写作思路

随着社会的发展，以及教育改革的稳步推进，互联网+教育的模式开展得如火如荼。多媒体教学越来越普及，应用多媒体教学拓展习作思路成为小学语文习作教育的有效改革措施。利用多媒体的直观、形象、生动等特点，将或枯燥或抽象的事物用生动活泼有乐趣的形式表现出来，有利于激发学生的学习兴趣，并让学生无论是从视觉还是听觉更真实的感受事物，进而提高学生的思维创造能力。用全新的表现形式去引导学生掌握习作的要素，并通过耳濡目染的形式来培养学生习作能力。还有便是利用多媒体设备播放一些相关的影片资料等，丰富学生的素材资源，或播放励志视频来激发学生的学习斗志。因此应用多媒体教学能够从多方面拓展写作新思路。例如，以“快乐”为题进行写作时，大部分学生对该标题比较迷茫，如何写才能够更好地符合题意，因此不敢轻易下笔开始写，此时教师可以借助多媒体技术来为学生展现一些与快乐相关的图片和视频，并告知学生每个人对快乐具有不同的定义和感受，既可以写自己的快乐，同时也可以些其他人的快乐。学生听完老师的点拨后，都开始回想自己觉得快乐的事情，这样可以使小学生的写作思维得到有效的拓展，更好地激发小学生的写作灵感，提高小学生的写作水平和写作质量。

（三） 大力开展创新实践活动

实践活动的重要性在上文已经分析过了，缺少教学实践活动，学生很难真正的用自己的行动去思考作文的构思及书写。众所周知，思想和行动必须是统一的，不然到头来只能两手空空。行动是思想的外部表现，思想是行动的内在动力。学生的习作也是必须要结合生活实际的，没有了这个有效且关键的途径，学生到头来写出的作文只能是空泛的，是给人一种没有丝毫趣味的作品。比如，很简单地，教师安排学生每天拿一个苹果，并好好珍惜爱护它，连续拿十天，观察苹果的变化，并用心去发现这其中发生变化的现象，结合自己的真实感受进行创作。那么学生便会十分认真地观察苹果观察生活，用心思考。这样的题目学生写出的作文绝对要比让学生空想速成的作文好得多，做起码有意义得多。

三、 结语

综上所述，小学语文习作教学的创新要坚决贯彻落实下去，教学方法的改革，习作观念的转变是十分关键的，针对现状存在不同问题，采取不同角度的创新解决办法是十分关键有效的。创新的最终目的就是提高学生的习作水平，但是这其中不乏更多的关键点值得我们深思，比如反思教师传统的教学理念，取其精华，弃其糟粕，并及时与创新融合在一起，才是问题的解决根源。

参考文献：

[1]刘宗春.小学语文习作教学现状研究及策略探究[J].考试周刊，2015（77）：55-55.

[2]蔡六珍.小学语文习作教学现状研究及策略解析[J].文理导航（下旬），2014（5）：86-86.

作者简介：

周雪清，浙江省台州市，浙江省台州市天台县赤城街道第二小学。