高中地理教学渗透心理健康教育初探

和明春

摘 要：随着社会的快速发展以及教育体制改革的不断深入，越来越多的人开始重视在高中地理教学中对学生心理健康教育进行渗透，其重要性和紧迫性被提上了教学日程。长期以来，受传统应试教育的影响，许多学校对于高中生的地理教育缺乏一定的心理健康渗透，带着功利性的目的进行学习教育，这样是不能适应未来学生综合素质发展的需求的。本文就针对这一点进行了详细的探讨，以期给业内有关人士提供一些启发性的指导，从而，为国家教育水平的提高做出贡献。

关键词：心理健康教育；高中地理教学；渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0075-02

众所周知，只有让学生接受健康的心理教育才有利于其他科目的学习，心理健康教育的开展是提高高中地理教学效果的根本保证。而如何有效地实现这一目标已经成为当今21世纪教育研究发展改革委员会讨论的重要课题之一。高中学校管理者要积极采取一系列行之有效的措施来突破传统教学模式当中的不足之处，多做一些关于此方面的教学改革尝试。

一、心理健康教育与高中地理教学的关系

心理健康问题是影响学生整个学习生涯甚至整个人生的非常重要的一个方面。与传统教育相比，现代教育越来越重视对学生心理健康的教育，尤其是高中阶段，学生学习的压力普遍较大，各科都要适当调整教学内容，在教学的过程中渗透健康教育。

（一）健康的心理有助于促进中学地理教学

心理方面的教育对学生学习能力的提高有着非常重要的作用。健康积极的心理教育可以在很大程度上端正学生的学习态度，而消极不良的心理教育却会成为制约学生提升学习能力的瓶颈。一直以来，培养学生健康的心理与提高学生学习兴趣之间有着非常密切的联系，而兴趣的培养又是提高高中学生地理成绩的基本前提，由此可见，在课堂教学当中给学生渗透心理健康教育的重要性，要让学生从被动学习逐渐向主动积极学习转化，克服掉在学习过程中产生的一系列焦虑、紧张等不良心理状态。

（二）中学地理教学可以渗透心理健康教育

首先，在大多数人心中，地理这一门学科涉及的范围极其广泛，与现实生活联系紧密，是一门理论性和实践性很强的学科，可以非常有效地提高学生的逻辑思维能力以及实践操作能力。

其次，在进行地理教学研究的过程当中，老师必须要根据学生反馈的学习情况进行备课。为了加深学生的教学体验，老师可以紧密结合当地的自然环境特征进行课堂导入，当然由于不同地区的自然环境特征之间存在有较大的差异，所以，在制定总体教学方案时一定要坚持共性和个性相结合的原则。

最后，地理属于益智类的人文学科，除了要考验学生对理论基础知识掌握的能力，更重要的是要训练学生的逻辑思维能力。有些学生的心态较差，在考试成绩较差时往往会产生易怒等不良情绪，自我调节能力也比较弱，这时教师就要给予其合理的心理疏导。

二、心理健康教育在高中地理教学中渗透的途径

高中地理教师要在日常的教学过程中渗透健康教育，让学生以健康的心态进行学习，进而更加深入地学习知识并在日常的生活中运用所学到的知识。

（一）树立心理健康教育理念

教师要在教学的过程中树立起正确的教育理念，让心理健康教育理念贯彻到自己的整个教学过程中。要知道，科学健康的心理教育理念才能够真正发挥它在高中地理教学当中的作用，从而达到最初的教育目标。所以，我们首先要树立科学的心理健康教育理念，并将其真正落实到教学行动当中，始终坚持理论联系实际的教学原则，而不是将这一教育理念逐渐趋于形式化。除此之外，老师的主导性作用是实现学生主体性发挥的根本保证，所以，学校最先要加大对老师们的教育培训力度，再逐步由老师渗透到学生的心中，环环相扣，才能将整个教学方案有条不紊地持续进行下去。学生也要积极配合老师的工作，认识到自己的主体角色，只有当学生深刻意识到这一点之后，才能够形成一个积极向上的学习氛围。

（二）以教材为基础挖掘心理教育知识

教材是老师教学的主要依据，是学生学习的重要基础和根本。在教学改革的过程中，老师必须要加大对教材的重视程度，应抽取大量的时间和精力去不断完善教材当中的内容，尤其是其中关于学生心理健康的内容。教师要始终坚持与时俱进的原则，时时刻刻关注这一门学科的发展动态，带领学生走在地理学科时代发展的前沿。所以，这也就要求老师的教学和学生学习必须要以教材为基础。如果脱离了教材，就可能会起到适得其反的效果，也违背了当代教育发展的理念。当然，除此之外，老师还要根据自身所拥有的知识储备，教给学生一些课堂上所学不到的知识，拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，不断提高他们的综合素质。

（三）结合课外实践渗透心理健康教育

老师必须要多做一些教学改革方面的尝试，加强地理这门学科的实践操作性，改变传统教学模式中一直存在的重理论、轻实践的错误理念，多组织一些课外实践活动，给学生们提供一个实践锻炼发展的平台，让学生积极参与地理实践研究的获得体验，使他们真正理解到地理理论知识的内涵，从而，做到学和用有机地结合，来适应激烈的市场竞争对人才培养的需求，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

当今社会是一个信息技术与信息资源迅速发展的时代，学生对地理这一门学科的学习方式已经发生了根本性的改变，这对老师的教学方式也提出了更高的要求，如何在地理教学中有效地利用信息技术与资源已经成为当今以及未来教育发展的关键问题。同时，老师还要运用具有启发性的课堂教学思路，而不是直接给学生答案，应鼓励学生先发言表达自己的观点，让学生摆脱一味依赖老师的坏习惯。在学生独立思考以及集体讨论结束之后，教师再对其作出总结，指出其中存在的优点和不足，目的是要加深学生对这一知识模块的理解。

三、结束语

综上所述，相信大家对心理健康教育与高中地理教学这两者之间的关系都有了一个大致的了解，同时对心理健康教育在高中地理教学当中的一系列渗透途径也有了一个基本的认识。近些年来，许多教育者也在不断地探索更加高效的心理健康教育渗透方法，试图在课堂中更有效地实现心理健康教育。只有当我们深刻地意识到心理健康教育对于高中地理教學效果提升的重要性，并根据学校发展的特点以及学生们的基本情况来适当地调整自己的教学方法时，才能够适应未来学校的可持续发展以及学生综合能力培养的需求，进而不断提升课堂效率。

参考文献：

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