小学英语拓展性课程开发与实施

吴国钢

摘 要：拓展性课程是基础课程的必要补充，拓展性课程的开发应基于基础性课程的目标和要求，课程内容是对基础性课程的延伸、补充、拓展和整合。多渠道研发小学英语拓展性课程资源，拓展小学英语教学内容，注重学科资源整合；拓展小学英语学习途径，开展丰富的校本课程；拓展语言交流环境，培养学生兴趣与能力。

关键词：小学英语；拓展性；课程开发；实施

小学英语拓展性课程的开发，要真正以学生为主体的、开放的、和谐的、自主的拓展性课程，要满足学生的个性化学习需求，要让学生在自然状态下积极主动地参与学习和自我发展，要激发和发展学生的兴趣爱好，开发和培育学生的潜能和特长，培养学生的自我认知和自我选择能力。在本校拓展性课程深入开发的背景下，笔者通过设置课程目标、选择课程内容、确定课程实施时间和执教老师安排等，开发一些小学英语的拓展性课程。

一、拓展英语教学内容，注重学科资源整合，分类开展拓展性课程

《义务教育英语课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准要求，结合本校实际，把教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好、情感体验融为一体，在各年级开发不同内容的拓展课程。

1.“字母达人秀”

在三年级，学生学习26个字母后，开发实施的拓展课程。在教学字母阶段，让学生去找找身边的英文字母，可以是在电视上，在与妈妈逛超市的时候，在出去旅游的时候等等，如：KFC、CD、KTV、DIY、SOS等。在教学字母阶段，让学生寻找生活中的英文字母组合，同时观察由哪些字母组合成，并通过自己调查、询问，了解这些字母组合表示的意思，并在每周一次的拓展课上向其他同学展示，展示时可以小组为单位，把字母用身体演一演，学生参与热情高涨。最终在一个学期结束时进行搜集字母大展示，在展示中要求学生说说字母组合的意义，也可讲讲这些字母组合有趣的小故事，最后评出班级中的“字母达人”。三年级学生刚接触英语，“字母达人秀”拓展课程，把学生的目光从书本带向了丰富多彩的社会环境，学生在一个学期的寻找字母中培养了敏锐的观察能力，也养成了留心观察生活场景中所蕴藏的知识的习惯。

2.自然拼读秀

自然拼读法又称“Phonics”， 这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率。三年级26 个字母的拼读；四年级上册a-e，i-e，o-e，u-e 等元音字母在开音节中的发音；四年级下册ir，ur，er，or 等字母组合的发音等等。但教材中的编排内容，笔者认为相对较少，这就需要我们很好地利用拓展课来补充。如在教学er，ur，ir，or 教学er的字母组合时，用Siser，sister.Can you see？A hungry tiger on the TV. Tiger，tiger. Can you see？Dinner for you .Dinner for me. 这些儿歌中含有大量er的发音，而且句子押韵上口，学生朗读起来朗朗上口，重点、难点在拓展课上得以升华。

二、拓展英语学习途径，开展丰富的校本课程，实施多样拓展课程

1.电影动画配音是学校英语拓展课程之一，融合了英语、音乐、舞台、表演等多种形式的活动，是兼顾英语学习、艺术培养的综合语言学习模式

课程组内教师精选适合学生的动画片段，如：狮子王、功夫熊猫等。以“Lion King”（狮子王）这个动画配音为例：学生先重温了影片，然后分析每个人物角色的性格，接着再让学生选择自己喜欢、适合自己的角色，进行配音模仿。几个小伙伴互相合作，声情并茂，把动画片的一个片段或几个片段配上音，收获的成功喜悦是满满的。

2.续编课本文本内容，让教材lets talk，read and write 中最后的“句号”变成“省略号”

小学英语PEP教材的对话、阅读文本相对比较简短，大部分学生学有余力，而很多教师在课堂上并不会做深入的拓展，主要是担心课堂内容掌握不牢固。这时教师可以利用拓展课把这部分内容进行深入有效的拓展。

三、拓展语言交流环境，培养学生兴趣与能力，开发多个课程场地

学生学习英语的环境，在校时间大部分只有在教室里。回到家，像我们这里农村小学的孩子，基本上没有英語交流的环境。那么如何创设一些有趣、形象的语言交流环境，开发多个英语学习场地，成了笔者思考和发掘的任务。趁着英语拓展课程的开发，笔者在校园里开辟了多个英语交流的场所。首先，笔者在学校教学楼的整个三楼开辟了一条英语长廊，对长廊上进行了布置，让学生一到这个英语长廊就能感受浓浓的英语氛围。然后，在长廊尽头的一间大教室，笔者开辟了一个“英语角”，学生在英语角里交流英语不会像在教室里那么的拘束。在每个教室里也开辟一个小型英语角，这个地方是英语爱好者自由交流的地方。其次，在学校的“三分钟舞台”上、在体育馆的舞台上，都成了拓展课学生展示的地方。

总之，拓展性课程的开发是一项智慧的创举，要真正做到让学生“学以致用”，必须拓展学生学习英语的时空，无论是在教学内容、学习途径还是在学习环境上的拓展，都是为了学生能掌握更多的除了课本以外的知识，激发学生学习英语的兴趣，提升学生运用英语交流的能力。

参考文献：

[1]李春.优化分层策略，提升拓展技能[J].教育界，2013（3）.

[2]彭慧.小学英语拓展活动中的常见问题及对策研究[J].英语画刊（高级版），2014（10）.

编辑 段丽君