浅谈初中历史教学中史料的有效运用

李树文

摘要：初中历史课堂教学当中运用史料可以丰富课堂教学内容，同时还可以提高课堂效率，让学生对历史知识有更加深刻的理解与记忆。所以在教学过程当中合理的运用史料，有效地将史料与授课紧密配合，结合教学中的知识点促进学习效率，从而达到良好的教学效果。本文针对初中历史教学中，史料教学的运用策略进行了分析，并强调了史料知识在初中历史教学中的必要性，以此帮助的学生提高对历史学习的分析能力以及培养学生对历史的感知能力。

关键词：史料；初中历史教学；运用策略

随着我国新课改的不断深入实施。很多历史教师因为意识到传统教学模式的弊端，开始逐渐丰富初中历史教学内容改变教学形式，激发学生对历史学习的积极主动性。史料知识是历史教学中的一种重要教学资源，受到了更多初中历史教师的重视，但在具体实施的过程当中也遇到了一些问题。为了能够更加有效的开展初中历史教学活动，还需要我们不断地摸索积累成功的经验，进一步提高教学质量，从而实现历史教学的最终目的。

一、初中历史教学中应用史料知识的必要性

1.培养学生对历史证据的意识

史料是记载历史发展形成的整个过程的有利证据，它叙述了在历史当中发生真是存在的人和事，在历史教学当中合理的运用史料可以让学生对历史有更进一步的认识与评定，培养正确的历史意识和观念。

2.培养学生的批判性思维能力

史料在初中历史教学中的有效运用可以将史实进行详细的说明，让学生通过对史料中史实的进一步认识加强对历史问题的理解，从而培养学生的批判性思维能力。

3.培养学生的领悟能力

历史讲述的都是过去的事物，这是历史最重要的特点，所以这也是很难让学生理解历史的原因。然而史料的运用将一些抽象化的结论通过生动形象的例子具体化的表述出来，让学生更加容易接受的了解。

4.培养学生探究历史问题的学术精神

历史教学的目的在于培养学生的思想，而不单是只记住一些结论。学生在史料的阅读中通过接触一些历史文献，对各种学术观点都有一定的了解并自接的对历史问题进行探究，以此加深对历史的理解，促进学生历史思维的发展，同时还可以增进学生的探究式学习的形成。

二、史料在课堂教学中的运用策略

1.选择的史料知识使教学富有活力

在实际的初中历史教學当中，一定要以课本为基础进行史料的选择。对于选择的史料知识，一定要易于学生接受和喜欢，这样才能够激发起学生对学习的积极性，增强课堂教学中的活跃气氛，使课堂更加的生动，富有活力。例如中国古代史中唐朝最有名的故事，“一骑红尘妃子笑。无人知是荔枝来”这两句诗所讲解的就是杨贵妃与荔枝的故事。历史教师可以通过这个历史典故来引发学生对学习的兴趣，激发学生的探究欲望。此时教师就可以引入古代各个朝代的皇帝的生平趣事、喜好等，学生也会听的津津有味，会发现学习的趣味性，从而增加了对历史知识的探索欲望。

2.加强对史料知识的讨论

有一部分初中历史教师因为学习的紧张而不愿意用课堂时间进行探究讨论，把更多的时间运用在对知识点的讲解上。其实，如果让学生进行一些史料知识的讨论，对于学生学习效果的提高更有利。此外，史料知识与其他知识点不同，它属于活生生的现实实例，如果以以往死记硬背的方式让学生来记忆知识点，既浪费时间也达不到好的效果。学生在通过史料知识讨论和交流中可以更好的培养他们对历史的敏锐性，同时将史料知识中的知识点更好地吸收消化。在学生进行史料知识讨论时教师以从两个方面引导：首先，教师可以在课前三到五分钟将与当堂课程相关的史料知识讲解分析，并运用多媒体进行录播。然后让学生以小组的形式每天都聆听所录播的内容，让学生们在小组中讨论学习，以此提高学习效率。其次，还可以以小组的方式利用课后时间组织有关史料知识的辩论赛，互相出题，最后由教师进行点评。

3.恰当地筛选史料，培养学生良好思维品质

由于历史教材涉及的史料比较多，所以教师在选择史料时，一定要选择最为经典的作为引导性教学内容，同时也要考虑到学生的阅读水平。在复习中，精选一些史料与教材有效的整合在一起，将历史知识的重点考点通过教师的提问式教学，引导学生的思维发展，启发学生去探索和思考问题，从而提升教学效率，培养学生的思维品质。例如，在复习日本历史上的两次改革“大化改新”和“明治维新阳寸，教师可以选取了两则材料来帮助学生复习比较。材料一：“孝德天皇在大化二年（646年）正月初一，颁布了《改新之诏》，正式实施改革，此事件称为乙巳之变，革新派以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革”。材料二：“政治方面：废藩置县，加强中央集权；经济方面：允许土地买卖，引进西方技术”。提问：材料两则材料中分别反映了日本历史上的哪两次改革？改革者分别是谁？两次改革的性质有哪些不同？两次改革对日本历史的发展产生了哪些影响？通过教师由浅入深的设问，引导学生主动去思考问题，不仅让学生对日本两次改革的“异同”进行了比较，突破了考点，还锻炼了学生的思维能力，所以，课堂中运用的史料要“精简”。

4.鼓励学生课外阅读史料，开展历史知识竞赛

教师在进行课外阅读不止前一定要考虑到初中生的实际情况。根据初中生的历史学习水平，选择一些和教学内容相关的阅读资料。需要注意的是史料的选择必须保证资料的真实性。除此之外，教师还可以根据目前所播放的历史大剧，让学生进行史料查证，根据历史剧中的相关事件、人物关系等通过工具书进行查找相关资料，激发学生的求知欲望，同时还可以引导他们找到自己喜欢的史料进行阅读，加强了对历史知识的深入理解。教师也可以在课余时间举办阅读交流会，以此增加学生的读书兴趣。或者让学生进行历史某一事件进行评论书写，使学生充分表达出自己对历史学习的认识，同时还可以增强学生的写作能力。

总而言之，有效地运用史料对提高初中历史教学的教学效率是有很大作用的，能够激发起学生的学习兴趣，巩固所学的知识，以此提高学习效率。因此，史料的利用是提高初中历史教学的必然手段，需要历史教师们进一步的探索，发挥其最大作用。

参考文献：

[1]张东光.浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会，2013（12）

[2]李丽梅.史料在初中历史教学中的运用研究[D].云南师范大学，2014

（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁县永宁中学750100）