浅谈“六大解放”在初中语文课堂教学中的运用

欧阳荣寿

摘 要：语文教学中，我们要努力实践陶行知倡导的“六大解放”，不断创设开放型的语文课堂，着力激发和培养学生的主体性和创造性，提高学生的语文综合素养。解放孩子的头脑，开放语文教学的主体；解放孩子的眼睛，开放教学主体的视野；解放孩子的双手，开放语文教学的过程；解放孩子的嘴，开放教学主体间的对话；解放孩子的空间、时间，开放语文教学的天地。

关键词：陶行知；六大解放；开放型语文课堂；语文综合素养

陶行知先生倡导：“要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间”。这“六大解放”所蕴含的思想与新课程理念不谋而合。我们要努力实践陶行知倡导的“六大解放”，不断创设开放型的语文课堂，着力激发和培养学生的主体性和创造性，从而提高学生的语文素养。

一、解放孩子的头脑，开放语文教学的主体

学生主体的发展必须要有主体思维的参与，教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会。

文言文教学，改变传统“填鸭式”教学法，充分发挥学生的主体作用，让学生的大脑动起来。学生首先对照注释，参考相关工具书，自主阅读、自主翻译、自己提出问题，然后分组合作、探究问题，最后在教师的引导下解决疑难问题，通过实践，学生学习文言文的兴趣有了很大的提高。

现代文阅读教学中，根据课文内容预设问题，让学生带着问题细读文本，激发学生的好奇心、求知欲，从而发展学生思维、培养学生的想象力，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。

二、解放孩子的眼睛，开放教学主体的视野

陶行知说：“没有生活做中心的书本是死书本。”开放语文教学主体的视野，最关键的还是培养学生的观察力。教师有责任解放学生的眼睛，让学生学会看世界，学会观察生活，做生活的有心人。教学中，我积极引导学生掌握正确的观察方法。首先，要有明确的觀察目的，不要轻易转移目标。第二，要有顺序、有步骤地观察。第三，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比较，提高学生观察能力。

在写作《校园一角》时，我带学生到学校最美丽的一角进行实地观察。在花圃里，让学生仰起脸，望望树，蹲下来看看花，趴下来找找小昆虫。后来学生的作文让我无比惊讶，学生眼中的校园一角是那样丰富多彩，绚烂无比，与课堂内干巴巴地讲有关景物描写的语言文字形成了鲜明的对照。

在教授课文《背影》时，我对学生说：“此文之所以脍炙人口，除了情感真挚外，还有作者观察父亲的背影非常细致。只有观察仔细，才能描写生动细腻。请大家回家后仔细观察父母的眼睛、手、头发、皮肤、背影等等，为下周的写作做好准备。”由于学生仔细观察，写出来的文章言之有物、言之有情、言之有理。

三、解放孩子的双手，开放语文教学的过程

陶行知说：“手脑结合是创造教育的开始”，教学中贯彻“教学做合一”的原则和方法，让学生有动手操作的机会，提供一个广泛的、自由的活动空间，让学生大胆尝试、探索，感受到学习的趣味，探索到成功的喜悦。

课堂上，要求学生要做到手脑并用，在听好课的同时还要认真做好课堂笔记。教授《花儿为什么这样红》时，让学生课后做实验：把一束鲜花分别放在醋和洗衣液中，看花色的变化。学生通过动手操作，明白了“花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的颜色不同”这一原理。在教《范进中举》时，让学生表演“范进中举后喜极发疯”的情节，在教《空城计》时，让学生参与表演“设计、中计、释计”等精彩情节。学生自编自演，进入一个活生生的广阔的语文学习的天地。

四、解放孩子的嘴巴，开放教学主体间的对话

陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”课堂上，通过营造氛围和创设情景，让学生充分展开想象的翅膀，大胆质疑问难，让他们在争论中思维碰撞出智慧的火花，在语言实践中提升自身的能力和素养，并促进个性化发展。

教授《卖油翁》时，有学生提出“卖油翁并不谦虚”的观点。我让学生展开讨论，他们从卖油翁的动作、神态、语言进行具体的分析，最后得出结论：卖油翁并不谦虚，反而有点自以为是。除了在课堂上围绕文本进行积极而有效的交流和对话外，我还会通过讲故事、说新闻，开辩论会、诗词朗诵等形式来培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

五、解放孩子的空间、时间，开放语文教学的天地

陶行知说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”生活中处处有语文。教师要有大语文观，把语文教学置于社会、生活的大背景中，让学生置身于开放的母语良好环境。只有解放了孩子的空间和时间，才能真正沟通课堂内外，才能充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展语文综合实践活动，真正拓展学生的学习时空，有效提升学生的语文素养。

在具体的语文教学中，“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，这样才能真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，创设开放型的语文课堂，提高学生综合语文素养，把他们塑造成适应时代需要的具有创新精神和创新能力的“真善美的活人”。

参考文献：

[1]黄仁贤，涂怀京.陶行知教育思想的理念体系与当代价值[M].吉林人民出版社，2009.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

编辑 刘瑞彬