作业评语对学生英语学习的促进作用之研究

侯延东

摘要：作业评语是作业批改中一个必不可少的构成环节，但教师对于学生作业进行评价时，往往存在内容单一、语言匮乏、忽视差异等问题，直接限制了学生作业评语功能的充分发挥。通过对学生作业评语的研究和探索，改变学生作业评语的现状，找出高效的作业评语形式和手段，从而较好地引导学生认真对待作业，高标准、高质量地完成作业。

关键词：作业评语；英语学习；促进作用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0089

一、问题的提出

中学英语作业与小学的英语作业相比，无论其难度、内容还是形式都发生了很大的变化，再加上升学压力等评价方式的影响，对于学生作业的评价时，教师往往存在内容单一、语言匮乏、忽视差异等问题，这直接限制了學生作业评语功能的充分发挥。通过研究发现，进一步提升和强化英语作业评语的功能对于学生的发展具有很重要的作用，在作业评语的标准上，基本要做到评语评价得当、评价简便易行，实效性较强。那么，重视英语作业评语的有效应用就显得尤为重要。通过对学生作业评语的研究和探索，改变学生作业评语的现状，找出高效的作业评语形式和手段，从而较好地引导学生认真对待作业，高标准、高质量地完成作业，使教师的作业批改工作真正落到实处。

二、作业评语运用的现状

1. 作业评语内容匮乏

通常，英语作业的评改，教师习惯于用简单的“√”和“×”或者good， very good等来评价学生的学习成绩和作业的完成情况，对作业评价的关注点主要还是集中在作业完成与否，作业是否正确以及书写是否美观、态度是否认真等方面，而恰恰忽视了英语作业最重要的因素——作业质量的内涵和学生做作业时的情感。教师给出的作业评语内容比较单一，一直停留在作业本身层面没有升华到更高层次。完全忽视了作业评语对于学生综合语言运用能力和水平的促进作用，无法有效的调动学生完成作业的积极性和提高学习英语的兴趣。没有发挥出学生作业评语的最大成效性。

2. 作业评语语言单一

很多教师在批改作业过程中基本没有作业评语，或者有作业评语也仅仅是使用传统的固定评语和符号，没有太多地关注学生对作业的态度和时间精力的投入，作业评语乏力无味，缺乏对学生情感态度和心理动态深一度的激发，不能很好地促进学生“身”“心”和“能”的全面发展。

3. 作业评语忽视差异

教师在给出评语的过程中没有考虑到学生自身能力的差异以及认知的个性差异。搞“大锅饭”和“一刀切”。不考虑学生水平的高低与否，都是一样形式或者一样内容的评语。不利于激发学生学习英语的积极性。教师仅仅把它当作工作任务去完成，很少有人针对学生的实际情况，结合英语自身的特点去帮助他们对英语作业进行总结和反思。殊不知，学生针对教师作业评语的再加工是学习英语有效的手段和途径。

4. 缺少有效评语反馈

在实际教学过程中，针对作业的评语反馈，教师和学生之间缺少有效的互动。教师不积极主动地引导学生重视作业评语也不指导学生对教师做出的作业评语进行及时、有效的反馈。学生更无从谈起对于作业评语的有效利用。作业发回学生手中，他们只看对错与分数，完全忽略了教师通过作业评语所表现出来的情感。

三、探索、创新应对策略

针对上述现状，笔者在实际教学中通过大胆实践探索，总结了以下应对策略：

1. 外延作业评语内容

可以从专门针对本次作业的完成情况上升到学习、生活等其他方面的评语内容。当笔者处理教材选修7 Unit 5 Travelling abroad 这单元的作业时，笔者给出了下面的作业评语：

“Would you like to go abroad in the future？”“If you have a chance to study abroad， what would you like to prepare for？

笔者从单纯的课内作业评改拓展到有关学生自身将来的可能出国与发展的探讨。这无疑会增进师生之间的交流。在此基础上笔者也介绍了自身出国的一些亲身感悟：例如：“Because I have already been to some European countries， In my perspective， youd better have a command of English first. And then try to overcome the culture shock.”

通过这样的作业评语外延，不仅激发了学生的学习兴趣，提升了学生的积极性而且也促进了学生阅读能力的提高。在作业的评改中，仅仅通过作业评语的外延就轻松做到了对于所学单元的文化知识和语言的实际应用。

2. 丰富作业评语语言

在平时英语教学中，很多教师由于工作繁忙，为了提高作业的评改速度而忽视了作业评语语言的有效运用。从学生的作业本评改中，我们很容易看到教师对于作业完成情况所给出的简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有任何评语或者有也仅仅是All right， OK或Good等简单的评语。很多英语教师宁愿把大量的时间用于课前备课、课堂教学、作业的布置与评改等，也不愿花点时间和心思放在学生的作业评语语言的有效使用上。其实，在实际的作业评改中，教师可以针对学生的作业表现，运用不同的词汇、句型或者表达方式。在数量上也可以灵活安排评语的使用。可以采用一句话或者几句话，或者是一篇针对该名学生的人生感悟等。

例如，当在英语教学过程中，发现学生的情绪不好时，笔者在给学生的作业评语中经常添加这样的评语：“Life is always full of setbacks so it is common that you often come across some difficulties. If you meet any difficulties， you can turn to me at any time. You must remember that the teacher is always your sheltered bay.

当发现学生对英语或者英语作业不感兴趣时，笔者经常采用含有虚拟语气的评语对学生加以劝导。例如：If I were you， I would try my best to learn English 或者 If only you could concentrate on your homework 或者 If only you could improve your interest in English .通过这样丰富作业评语，可以让学生明白教师一直在关注他们，同时也让学生对于不同的英语词汇、句型有了全新的认识和了解，真正做到了学以致用。

3. 灵活作业评语形式

学生作业评语的选择取决于学生层次的不同，作业类型的不同，作业评语的选择不是只安排在课后，而是应该贯穿于教学过程的始终，要有提前量，在教学过程中，教师在教授知识的同时也要关注学生的思想动态。这样就可以有准备、有目的地写评语，这样的作业评语才能对学生有影响力。它不仅密切了师生关系，也起到教师和学生沟通的作用。同时，由于学生逐渐对教师产生了依赖感和信任感，所以极大地促进了学生学习英语的兴趣。通过笔者对所教授的两个班学生的观察和实验，笔者得出以下一些体会：

（1）采用鼓励式评语

每个学生都希望得到教师的表扬，而学习困难的学生更是如此。当那些已经失去信心的学生经常得到教师褒扬的时候，他们会产生一种积极向上的动力，不仅有了及时完成作业的力量，而且也产生了进一步更好地完成作业的冲动，从而在无形中促进成绩进步。所以，在给学生书写作业评语时一定要公正、客观地对待每个学生，要始终以学生为主体，尤其对英语基础薄弱的学生更应该有所侧重，要仔细关注每一次评语对于这些学生的影响。通过这种不间断的鼓励性评语，让学生在英语学习的道路上看到希望，增强信心，促使他们不断努力。实践结果表明，鼓励式评语通常都对大多数学生产生了积极的影响。

例如：“Ive noticed your handwriting is better than before.Come on！”（我已注意到你的字比以前好了，加油！）

“You have made great progress now！ keep it up！”（你已经取得了巨大的进步，继续坚持！）

以上这些鼓励性评语经常出现在笔者学生的作业本中，虽然还会有一小部分学生不关注这类评语，或者这些评语对他们的学习成绩不会产生很大的影响。但是这些富有激励的评语，却可以使绝大多数学生受到鼓舞，从而激发他们学习英语的热情。

（2）采用表扬式评语

在英语学习过程中，表扬式评语可以增加学生的学习信心，提高学生学习英语的兴趣。尤其对那些英语成绩不理想的学生，教师更要积极主动地去发现他们身上的闪光点，可以采用稍稍夸张的感叹句对学生的作业表现进行肯定和表扬，在字里行间对学生提出更进一步的期望。通過这种方式的应用，教师对学生提出的要求才会让学生更容易接受，完全起到了润物细无声的作用。但是需要注意一点，作业评语不能千篇一律，生搬硬套，要始终以学生为主体，因人而异、因材施教。例如，对于作业完成情况比以前有进步的同学时，笔者通常给出的作业评语是：

“Im so delighted to see that you have made so great progress in your homework.”（很高兴看见你的作业取得这么大的进步。）

对于作业认真但书写不够工整的同学时，笔者通常给出的作业评语是：

“Good job！ If only you paid attention to your handwriting.”（做得很好！要是你能注意你的书写就更好了。）

这些作业评语简单明了，情感丰富，意义深远。在肯定了学生作业的同时，也使他们受到鼓舞，学生认为教师已注意到他们在英语方面有了很大的进步，使他们认为自己在这一阶段的努力付出没有白费，已经获得了教师的认可。如果想继续获得教师的表扬和关注，他们必须在以后的作业中更加仔细认真，从而尽量避免犯类似的错误。采用表扬式评语的这种做法使他们保持了学习英语的兴趣，提高了完成英语作业的热情。大部分学生比较喜欢这类评语。但也有我们需要注意的地方，那就是对于英语基础较好的同学，要表扬适度，因为表扬过度，会逐渐滋生骄傲自满的负面情绪，反而会造成适得其反的后果。

（3）采用批评式评语

通过在实际教学过程中以及课后批改过程中的观察，大部分学生对这类评语颇有微词。其实，作为从事教育工作的我们，更应该谨慎使用批评式评语。因为批评式评语会在一定程度上伤害他们的自尊心和自信心，同时也会挫伤他们上英语课的积极性。从而对英语产生厌学情绪，与教师采用批评式评语的初衷相违背。因此，对英语作业完成较差的学生，批评要具有艺术性，最好采用委婉、风趣、幽默的手法，这样不仅避免伤害了学生的自尊心而且还在委婉的批评中拉近了与学生之间的关系。像下面的几种婉转而幽默的批评式评语是笔者在作业批改过程中经常采用的形式。例如：

“If I were you， I would try my best to polish my handwriting so that I would give my English teacher a deep impression.”（如果我是你，我就会竭尽全力去改善我的书法这样就可以给教师留下深刻的印象）

在作业评语的应用上，笔者除了上面所用的虚拟语气手法外，也经常采用婉转语气的手法来表达对学生作业完成情况的不满意。例如：

“Would you please pay attention to your handwriting next time？I think it is a good choice.”（下次请你注意你的书写好吗？我认为那是一种不错的选择。）

这种婉转的作业评语不仅使学生能真切地感受到教师对他们的重视，也不觉得教师的苛刻。更是在轻松的氛围中达到了批评指导的目的。通过笔者在实际教学中的观察以及与学生的课下交谈，发现这样的評语效果非常好，不少学生都能主动、自觉地接受，并且能及时针对教师在作业评语中所指出的不足做出积极的回应。

4. 及时反馈评语

当作业返回学生的手中时，教师要指导和培养学生认真对待教师的作业评语，及时做出反馈。有的时候，教师在评语中故意运用些许生词也是一种不错的选择。因为即使你不在作业评语中专门为学生加注中文释义，学生也会自己心急地利用字典或者其他有关工具书去查阅这些生词的意思，从而了解教师对他们的评价。在反馈的过程中，教师可以要求学生针对作业中所表现出来的不足，在教师给出的评语后面写一句或者几句甚至是一篇短文形式的反思。这样不仅及时更正了作业中的错误，而且还能及时调整学习策略并且练习了学生对于英语语言的实际运用能力和书面表达能力。当然，教师可以在评语中采用一些问句对学生进行启发式引导。

例如：当学生学习到英语教材中的必修二 unit4 wildlife protection 时，笔者便在该单元的课时作业评语中这样启发引导：“supposing you are just in Africa and by coincidence you come across some poachers. what will you do？who will you turn to？”通过连续抛出几个问题帮助学生产生brainstorm.这样可以让学生在作业评语反馈中有话可说。

总之，在学生的作业上，教师对学生进行启发式引导，使他们针对教师的作业评语，学会思考，积极反馈，这样可以帮助学生养成良好的学习英语的习惯。

四、初步的成效

1. 教师层面

通过三年来笔者在作业批改过程中的实践与观察，自从笔者重视了作业评语的有效应用之后，对所授班级的每一个学生有了进一步的了解和更清晰的认识。不仅对学生的英语水平和能力有了全方位的了解，而且也对学生的思想动态有了清晰的掌握。有效地促进了笔者针对不同层次、不同类型的学生因材施教。

2. 学生层面

学生以教师作业评语为平台，每天与教师在作业上保持有效的互动，不仅优化了与教师的沟通渠道，而且促进了学生的英语语言运用能力、书面表达能力和逻辑思维能力。潜移默化地提高了学生的英语成绩。

五、反思及展望

虽然笔者在实际教学过程中在作业评语的有效应用方面进行了一些有针对性的尝试，提高了学生的作业质量也拉近了和学生间的心理距离。但还是有一些苦恼一直困扰着笔者。从理论上而言，作业评语如果实施到位，其对学生的英语学习促进作用是显而易见的，但在实际的操作过程中难度很大。因为教师每天的空余时间基本上是固定的，但给出有针对性的作业评语的任务量却非常大。不仅有前期课堂上教师对学生上课状况的认真观察，还有后期教师对每一个学生的作业评语的及时给出，同时还要具体问题具体分析。如何把这项困难的工作坚持下去并且实施到位是值得深思的问题。

教育是一门复杂的学问，不是说采用了一种新的教学方法或者提高了一种教学手段就能使学生在英语的学习上有质的飞跃。重视学生的作业评语仅仅是一种教学的辅助手段，当前对于学生的作业评语的应用可能还存在一定的误区和不足，还需要我们每一位英语教师去潜心研究和探索，从而找到一种更加行而有效的方式去帮助我们提高学生的英语学习能力和水平。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以，教师在教学中要重视教学过程中的各个环节，从细节着手来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，而作业评语的有效应用恰恰是英语教学成功的重要一环。

参考文献：

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[5] 张彩琪.小批语，大作用——也谈英语作业中的评语[J].考试周刊，2011（50）.

（作者单位：浙江省杭州市塘栖中学 310000）