中考复习阶段语文学科对待进生个别辅导策略

罗兆媚

摘要：中考复习时间紧，任务重。要想取得最大的复习成效，除了抓好课堂教学外，利用课余时间对待进生进行个别辅导有着举足轻重的作用。本文针对个别辅导提出三个主要策略：一是充分运用好鼓励与心理暗示；二是坚持针对问题因人而异施教；三是采用长期坚持监察跟进与心理辅导。这样就能够有效地弥补大课堂的不足，从而大大提高学生中考的整体成绩。

关键词：中考；复习阶段；语文学科；待进生；个别辅导；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0008

中考复习中，待进生的辅导效果直接影响学校的中考成绩。所以，在语文中考复习备考阶段，教师总会想方设法提高中考质量与成绩并抓好待进生挖潜力，寻对策。回顾自己多年来的初中毕业班语文教学工作，笔者认为充分利用好课余的点滴时间，切实抓好待进生的个别辅导工作有重要的意义：其一，待进生个别辅导能实现师生面对面的交流，实现情感和心理上的亲近，能使学生坦然自信地面对中考；其二，待进生个别辅导能最大程度地提高不同层次学生的学习效率，从而提升复习成效；其三，待进生个别辅导能使学生学到更为合理的复习与学习方法，在一定程度上实现学生个性化学习。

笔者采用的具体策略如下：

一、充分运用好鼓励与心理暗示

充分运用好鼓励与心理暗示：“你能行”可从意识、情感上调动人的潜力与自信，促使其克服困难努力奋斗。特别是面对中考，目标任务明确，更能促使他们为此而发奋图强。

在中考复习阶段，笔者常常遇到这样一部分学生：他们有强烈的升学愿望，但学习方法较为欠缺，语文成绩在班级中处于中下层，普遍对语文学习欠缺自信心，学习不够大胆主动，想学却有障碍、愿学却缺少方法。所谓：“不愤不启，不悱不发。”面对这类待进生，要想提高他们的学习成绩，教师在个别辅导时必须充分运用心理暗示与鼓励的策略，让他们真切感受到教师的肯定、赞赏，从而树立他们学习的自信心。首先，教师不要吝啬赞美的语言，要经常性地鼓励他们，给他们“你能行”“你可以”的心理暗示，从而激发他们的学习热情，培养他们学习的信心。比如，笔者在个别辅导时，检查他们背诵简短的文言文，开始阶段，笔者总是面带笑容，和蔼地说：“相信你已经花时间去读熟、试背了，现在请你背一次给老师听，你一定能流畅地背下来的！”学生在笔者的心理暗示和语言的鼓励下，通常能大胆地尝试背诵，效果还不错。其次，要经常向他们释放这样的信息：语文中考只要打牢基础，试题其实并不难的，因为中考是面向大部分的学生，主要考的都是基础的知识，不必要有畏难的情绪。师生通过面对面的交流，使情感和心理上得到了亲近。这样引导，学生就会逐渐树立稳定的考试心态，最终坦然自信地面对中考。第三，教师在进行个别辅导时一定要注意说话的语气，应该时刻谨记用温和的态度和和蔼的语言对待辅导对象。因为这部分学生学习成绩不尽如人意，他们往往是自尊心很强的，所以教师千万不能用过分严肃的态度和质问的语气来和他们谈话。笔者曾经看过有一位非常有责任心的教师，经常利用课余时间主动叫学生到办公室进行辅导。但他经常用极为严厉的口吻与学生对话：“你还不明白呀？”“你又粗心大意了！”这样的语言通常让学生满脸通红，非常窘迫。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。试问，接受如此“高级待遇”的学生能有愉快的情绪去思考问题吗？这样的辅导会有良好的成效吗？所以，教师的一言一行在待进生个别辅导中是多么重要。教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。反之，教师的歧视，冷漠或者是无意的忽视，都会给他的心理造成伤害，使他们失去勇气。失去自信，失去对未来的希望与追求，这样的后果是不堪设想的。其实，待进生不是本来就差的，而是由于某种原因造成的。教师应该像对自己的孩子一样，用教师的责任感和事业心去帮助他们。

二、坚持针对问题因人而异施教

由于每个人的知识、阅历、认知方法的不同，对同一个问题的认识存在差异是不足为奇的。因此，在中考复习阶段，坚持针对问题因人而异施教，特别是对待进生坚持这样的施教，对全面提高中考质量是十分有益的。

在中考语文复习课堂中，教师面向的是全体学生，对于当天所教的知识，学生领会、理解的程度因人而异。待进生往往对课堂上教师传授的知识不能完全理解吸收，这就非常需要教师对他们进行个别辅导，弥补课堂的不足。但他们个人的“软肋”又不尽相同。因此，教师要坚持采取因材施教的核心策略。针对不同的辅导对象确定辅导的方案，采取不同的辅导方法。如，笔者班上的陈某某同学，他总分排在全级前列，但是语文科比较薄弱，尤其是基础知识。每次考试，像他那样层次的学生一般默写题都会拿满分，但他总会丢两三分。这些通过理解记忆就能拿的分数这样丢掉实在可惜。笔者针对他的这个问题，在个别辅导中主要抓他的诗词默写。笔者分析了他记不牢、写错别字的原因，主要是他不善于根据字义去辨别字形。如天涯的“涯”字，他写成“崖”。“贼”字的右边经常写成一个“戒”字。笔者就想尽一切办法帮助他去理解记忆。笔者问他：“人们经常说‘天涯海角，那天涯的‘涯就是与‘海字一样，偏旁是‘三点水。”为了帮助他记住“贼”字的写法，要他记住：猪八戒不是贼！“贼”字的右边不是“戒”字。就这样，经常性地想一些有趣的小法子引导他学会辨析字形。慢慢地，他自己也会总结出一些方法，错别字逐渐减少了，默写也常常拿满分了。另一个学生黄某某，他的薄弱之处是作文，总是觉得无话可写，字数不足。笔者确定他为辅导对象后，主要对他进行作文指导，通过面批面改，教会他如何审题、谋篇布局，练习开头、结尾的技法等。经过一段时间的训练，他的作文水平明显提高，考试时从35分以下的分数提高到40分左右。（以作文總分50分计算）。因此，个别辅导一定要真正做到因材施教。

三、采用长期坚持监察跟进与心理辅导

对于待进生长期坚持监察跟进辅导是十分重要的，要在中考复习前就要重点布署，这样，就可在中考跟进辅导中收到更好的效果。

为此，对待进生个别辅导，笔者从八年级就开始了，笔者认识到，它是一项长期的工程，必须对辅导对象进行长期的监察跟进，在这个过程中做到适时点拨才能取得成效。教师在（上接第8页）整个复习阶段更要注意对学生进行考试心理的调控，及时关注学生的思想动向，帮助他们消除考试的焦虑感，树立健康的应试心理。因为待进生学习上自信心不足，同时，每个人都有这样那样的“软肋”，所以对他们备考心理的关注显得尤为重要。其次，学生的知识技能要长期训练，不可能一蹴而就。有的学生经过知识性辅导有所提高后，又暴露了技能的问题，教师就要对辅导对象坚持长期的监察，适时进行方法技能的点拨。如发现待进生现代文阅读中经常出现审题、答题习惯等技能性的问题时，笔者总是及时对他们进行个别的提醒、指导。不少待进生答题时答非所问，例如，《马说》揭露的社会现象是什么？有的学生这样回答：讽刺统治者埋没人才、摧残人才的行为。笔者就认真地指正他们的错误，告诉他们一定要以“社会现象”作为开头回答问题。教师要对学生这些容易出现的答题技能技巧问题随时监察，及时加以引导指正，并在整个复习阶段进行相应的审题、答题的规范性训练。实践证明，减少了学生许多无谓的失误，极大地提高了中考实战的效果。

在中考前的复习冲刺阶段，待进生的个别辅导是符合教情和学情的，这种小课堂的效果有效地弥补了大课堂的不足，深受学生的欢迎。很多优秀的学生就是在个别辅导中涌现出来的。因此，待进生个别辅导也是语文教师的课堂，也是语文教学必不可少的部分。坚持持之以恒，必有大效。

（作者单位：广东省清远市清城区龙塘镇第一初级中学 511500）