初中数学教学中转化学困生的策略

周玉兰

【摘    要】数学是一门对学生逻辑思维与抽象意识有很高要求的学科，培养学生数学思维、发展其解题能力是初中教师首要教学任务。初中数学与小学相比，其理论深度与题目难度都大大增加，是学生小升初阶段的重要分水岭，不少学生出现跟不上教师讲课节奏的状况，导致数学“学困生”数量愈来愈多。这种现象是我国初中数学教学问题的具体体现，严重威胁着教学水平的发展。本文通过分析初中数学学困生的成因与教学弊端，对教师如何转化学困生进行详细的策略分析。

【关键词】初中数学  学困生转化  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.144

学困生顾名思义即学习困难生，指因为自身能力与学校管理等原因造成的学习成绩落后、课堂兴趣不高的学生。在教师教学过程中，学困生现象非常普遍，如何利用有效手段实现学困生转化是教师的重要使命。初中是学生个性化发展的重要时期，教师的教学态度与方法很大程度决定了学生的成绩，为减少数学学困生数量，教师要结合学生个性特点展开因材施教，综合运用有效教学手段为其提供良好的发展环境，以此激发学生学习数学的热情，逐步培养学生数学知识与技能。

一、借助多媒体教学创设良好情境

良好的教学情境是激发学生兴趣的重要手段，也是方便学生形象记忆教材知识、灵活应用理论的有效途径。对于数学学困生来说，传统的课堂板书式授课无疑于机械重复教材知识，显然不能帮助其改善学习状况，长此以往不仅提不起学习兴趣，还容易产生厌倦学习的心理。在教育技术迅速发展的背景下，多媒体技术为教师讲课环节提供了文字、图像、动画、音乐和视频等多种教学方式，使课堂教学不断朝着新颖化、多元化方向发展。教师要实现数学学困生的转化，首先要帮助这部分学生建立起对数学的兴趣，在教学当中可以借助多媒体等先进技术将课堂重点知识以生动形象的方式展示给学生，在吸引学生课堂注意力的基礎上带领其一步步深入探索，发现数学学科的奥妙。

例如，在学习《投影与视图》这一章节时，教学目标为使学生理解平行投影与中心头像的概念特征并能够借助工具作图。教师在正式讲授之前，可以通过为学生播放一段我国民间艺术——皮影戏来创设教学情境，首先吸引学生的课堂注意力。其次，通过问题“故宫中的日晷如何通过太阳照射来显示时间”设置悬念，引发学生内心对课堂主题的思考，进而以饱满的精神状态投入到课堂学习当中，从内心建立对数学学习的兴趣，通过情境化实现情感的有效导入。

二、结合学生个性化特点因材施教

根据学生性格差异、能力水平进行分层次教学是教师遵从以生为本教学理念的具体表现，也是构建良好师生关系的一大桥梁。初中是学生思想、情感个性化发展的重要时期，传统的单一式教学已不能满足每个学生内心的发展需求，教师要摒弃以往教学模式的束缚，及时更新教学理念，丰富教学形式。另外，加强与学生之间的沟通交流，平时多将注意力放在数学学困生上，以朋友的身份去了解学生在学习当中遇到的困难，从而为其制定合理化、针对化的教学指导方案。

同时，通过日常交流了解学生的兴趣爱好，将这些作为优化教学设计的构成要素，从而为学生打造能够吸引其兴趣的教学氛围，既符合该阶段学生的认知水平，又能树立教师良师益友的高尚形象。

以《反比例函数》的学习为例，课程目标主要为了解、掌握反比例函数的性质与图像特征，并培养学生从图像中提取信息的能力，教师在实际教学中可以针对学生的水平为学习能力强的学生增加与其他类型函数结合求解问题的目标，在实际教学中展开分层次教学。课后，教师为学困生布置的作业要多偏重基础概念，在知识储备稳固的基础上按照习题难易程度逐渐锻炼学生的能力，慢慢提高数学学习自信心。

另外，教师可以通过QQ与学困生建立及时的交流，询问其上课状态和对教师讲解的意见，从而为其制定更为人性化的针对性辅导。

三、通过合作式学习实现共同发展

合作式学习是素质教育观下尊重学生课堂主体地位的具体表现，也是激发学生探索兴趣、提高课堂参与度的有效途径。一个班级当中学生的学习水平与能力是分层次的，教师可以通过分组的形式，将不同水平的学生划分到一个小组，实行“一帮一”、“组内互助”的合作式教学策略。通过这样使学生之间共同协作来实现总体水平的提升，教师只需为小组布置任务并及时提出修改意见即可，既减轻教师教学压力，又能培养学生整体意识，有助于构建和谐好学的班级学习氛围。

例如在学习《全等三角形》时，以“边边边”的判定为例，教师鼓励学生在组内积极交流，通过实验出其他判别条件，并制定每组学习能力相对较差的学生做最后总结性发言。通过这样使学困生在组内讨论时积极去发现、倾听学优生的思路，从而梳理自己对全等三角形的认识，得出最终结论。教师通过在教师来回走动观察每组学生的状态，及时给予合理引导促进整体共同进步。

综合上文可以看出，学困生在当今初中数学教学当中普遍存在，严重制约着学生数学能力的发展与中学数学教学水平的提升。教师作为教育工作的践行者，担负着培养学生知识、发展技能的重要任务，在教学中要以批判的眼光审视当前初中数学教学存在的问题，不断提升自身专业素质为学生指引方向。在教育信息化的环境下，保持先进的教学视野，借助多媒体技术等工具激发学生探索数学的兴趣，结合学生个性展开因材施教，在教学实践中逐步完成学困生的转化，提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]杨永铭.初中数学学困生的成因及转化对策[J].区域治理，2017（1）.

[2]胡星文.初中数学学困生的成因及转化对策[J].未来英才，2017（21）.