立足探究性学习，提升化学课堂教学的有效性

包艳霞

【摘 要】科学探究是学习化学的一种方法，如何将科学探究应用与课堂，提高课堂教学的有效性是广大教师所追求的目标，我从三方面谈了自己的做法：一是培养学习化学的兴趣是前提；二是激活课堂教学，教师“引导”学生探究；三是提供广阔的空间，让学生主动探究。

【关键词】有效教学 学习兴趣 主动探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.087

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无效的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”，所以在新课程改革的大背景下，很多学校都把打造有效课堂作为教育改革的突破口，试图找到一个有效的课堂教学模式。随着课程改革的推进，广大教师通过广泛开展探究性学习的尝试，摸索出了一条有效课堂之路。以下就初中化学课堂如何开展探究性学习，打造有效课堂谈谈自己的看法。

一、培养学习化学的兴趣是前提

化学是初三新设的一门学科，刚开始学生好奇心会很重，所以应该借此激发学习兴趣，使其热爱化学，喜欢化学，认为化学课有趣、有用，尽量使学生达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当作礼物来接受。”

例如，我上开学第一节化学课时，没讲知识，而是做了四个有趣的实验。1.把二氧化碳与石灰水的反应起了个有趣的名字——“清水變牛奶”，原理是人呼出气体中含有二氧化碳，吹进澄清石灰水里，石灰水变浑浊了。让每个学生都当一回“魔术师”，往“清水”里吹几口“仙气”，使“清水变牛奶”学生产生疑问，为什么呀！2.做了“魔棒点灯”的实验（将高锰酸钾和浓硫酸按一定比例混合搅拌，蘸在玻璃棒上点酒精灯，酒精灯被点燃了），学生兴趣一下子被激发了。3.“烧不烂的手帕”（配制70%的酒精溶液，将棉布手帕浸湿，点燃。火灭了手帕却完好无损）。4.“花开花落知多少”。（在无色的NaOH溶液中，滴入无色酚酞溶液，溶液变红了，又滴入稀盐酸，红色消失了。）整堂课学生兴趣高涨，跃跃欲试，想一探究竟。我趁热打铁，问学生你们想知道其中的奥秘吗？学生迫切的心情可想而知。一堂生动有趣的序言课就这样开始了。从这节课中我得到启发：只有学生对化学有强烈的探索欲望，对化学知识及规律想拥有，才可能激发创新潜能，才可能产生创新动机，才能有效地听课。

二、激活课堂教学，教师“引导”学生探究

学习化学的重要途径是科学探究，科学探究需要在老师的组织引导下，有计划地、有步骤地开展。在学生开展探究的过程中，他们需要的不仅仅是“示范”，更需要老师的“引导”和“帮助”。学生由于知识水平和操作能力有限，还不可能按我们所想的过程来独立的完成，常常会遇到意想不到的困惑，因而要想取得预想的教学效果，适当的引导、帮助还是必要的。

例如，在探究二氧化碳的溶解性实验时，我先做了一个有趣实验，在盛满二氧化碳的集气瓶中，倒入约三分之一体积的蒸馏水，盖好玻璃片。我让同学们猜想：如果将集气瓶倒立过来，会有什么现象发生呢？同学们有两种答案，玻璃片掉了或玻璃片被吸住。我将集气瓶快速倒过来，结果玻璃片没掉下来，同学们很是惊叹！这时我引导他们展开了热烈的讨论，最终分析出是二氧化碳溶于水，使集气瓶中的气压减小，所以玻璃片没掉下来。我说科学是无止境的，你能设计其他的实验来证明吗？同学们经过讨论总结了两种好的方案：1.先在一支试管中充满二氧化碳，然后将试管倒扣在水槽中，过一段时间，会看到试管中的液面会上升。2.向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一体积的蒸馏水，盖上瓶盖震荡软塑料瓶变瘪了。这比我们把书上的演示实验直接“表演”给学生的效果，简直有天壤之别，在这一教学环节，学生的好奇心得到了满足，创新能力得到了培养，当然听课效率得到了提高。

三、提供广阔的空间，让学生主动探究

宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的基础软件，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，学生才敢张扬个性，在探索未知的知识时，才能释放出巨大的潜能。“自主探究”教学的主体和学习者应该有充足探究时空，去发展自己，提高科学素养。让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探索者、发现者，所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。

新教材增加了很多探究性实验，但在一些实验的设计上，倾向于把探究的过程步骤都罗列清楚，然后在过程中间提出一些问题让学生思考，所以在探究思维上相对比较程序化，还没有完全放开。为了促进学生的思维更加活跃，使探究性思维更加深化，我尝试将一些实验加以改进，增加其难度，使探究效果更加明显了。

例如，在对分子有什么特性的探究课题教学中，我让学生根据物理所学过的知识猜想，分子到底有哪些性质？学生们都说分子在不停的运动；分子间有间隔。如何设计实验证明分子在不断的运动的呢？我先让学生阅读课本42页的提示信息（酚酞溶液遇碱如氨水显红色，常作指示剂使用）。后提供了酚酞溶液和氨水以及相关的实验仪器，经过小组热烈的讨论后，设计出了与课本相似的实验。有的还设计出了创新实验，在广口瓶的瓶塞内部用双面胶粘上滴有酚酞试液的滤纸，广口瓶底部放一定量的氨水，在广口瓶的瓶身外再用双面胶粘上滴有酚酞试液的滤纸做对比。

在整个过程中学生都参与了，与以往学生按教材按部就班的操作、观察、纪录，效果截然不同。同时我又追问分子运动的快慢与温度有关吗？设计实验证明。同学们兴趣高涨，他们很快设计出将锥形瓶放在装有热水的烧杯中，我表扬他们真聪明。所有的步骤过程都由学生自己设计出来，学生不仅知道为什么，而且能注意到每一个细节问题，此时无声胜有声，学生觉得自己思考了、参与了、更重要的是收获了。

教育教学中学生是认知的主体，只有学生积极参加到认知活动中来，学习才能有效进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，适时创设情景，激发学习动机，提供展示的机会，适时引导学生主动参与课堂教学中来。那么就可以使学生提高学习效率，增进学习效果，强化学习体验，从而实现有效教学。有效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的工具，只有在有效的教学时间内创造不平凡的业绩，才能真正创造教育的奇迹。