提高学生核心素养的初中语文课堂实践研究

冯倩

摘要：核心素养中的自主学习能力是初中语文教师在教学时应重点培养的，教师在传授知识的同时，还应培养学生自主学习的能力，让学生在自主驱动下，能够学到更多。同时，教师的观念要随着时代的发展而改变，要懂得放手，让学生在课堂上充分吸收。

关键词：核心素养 初中语文 课堂实践 自主学习能力

初中是学生树立学习信念、夯实学习基础的重要阶段，新课程标准强调培养学生个性，提升学生核心素养。教师应重视学生学习知识的过程，运用好课堂教学这一平台，让丰富多彩的课堂组织形式吸引学生的注意力，让每一位学生都有机会在课堂中充分展示与提升自我。教育的对象是人，教师不应该为了上课而上课，而应处处考虑到学生的发展，通过运用多媒体技术发挥传统课堂优势，把握好学科特点，紧抓学生身心发展规律，打造适宜学生的课堂，这是教师不断追求的目标。

一、让良好的氛围助力学生培养自主学习意识

良好的学习氛围可有效促进学生自主学习意识的形成，为养成良好的学习态度打下坚实基础。对学生来说，一个良好的学习氛围是至关重要的，这就要求教师在现有条件下为学生创设最有利的学习环境。通常情况下，让学生感到课堂是充分民主化、宽松、和谐的，学生才有可能专注于课堂。那么，如何才能创建这样一种氛围的课堂，这就需要运用教师的智慧。在教学中，教师要让学生有充分的发言权，这是和谐课堂的最基本体现。对于积极发言的学生，哪怕发言错了，教师也要肯定其主动发言的行为，表扬积极发言的勇气。只有这样，学生才能在课堂中不断提高自信心，才能主动学习新知识，探索新方法。

采用翻转课堂就是一种很好的尝试。它是一种充分尊重学生发展的课堂，可促使学生主动学习。学生为在课堂上有良好表现，都会在课前做好充分准备，这样可以极大提高教学效果。为增强学生课前学习的兴趣，丰富课前学习资源，教师可以运用多媒体技术制作微视频，把资料共享给学生，学生可以自主安排学习埋单。通过依托微视频开展翻转课堂教学，能够做到把40分钟课堂作为强力牵引源，把学生的课外时间都囊括进来。

二、在教学活动中促进学生提高自主学习能力

语文教学不能仅限于课堂中，《新课标》中明确指出其所具有的实践性。也就是说，语文的学习与日常生活息息相关，只有在实践中才能提高学生的语文能力和自主学习能力。例如写作文课，题目是拔河比赛，如果学生没有任何相关经验，想要写出一篇既真实又生动有趣的文章是比较困难的；其次，就算学生有这样的经验，如果没有认真体会，想要回顾起整个拔河比赛的体验也是比较困难的。在这种情况下，教师可以组织一场真实的拔河比赛，学生在体味拔河乐趣的同时，充分投入自己的感情。在这一过程中，不仅是比赛场面的变化，还有自身及同学的情感波动，最后从不同的角度看待拔河这一简单的事情并共同讨论，由感性认识上升到理想认识，相信最终写出的作文必定生动有趣、形象深刻、细腻真实。

在日常教学过程中，教师不能只要求学生学习课本知识，同时也要引导学生善于从生活中学习，善于仔细观察自然环境及社会环境，从而在实践活动中提高学生的自主学习能力。

三、让学生在课堂游戏中尽享快乐

每一位学生都是截然不同的个体，教师应该充分意识到每个个体的差异性。因此，在安排课堂教学时，教师应该认真遵循因材施教的原则，一切以学生是否有所进步为评价标准。在课堂上，教师可以以组为单位讨论与交流学习心得，同时列出学习过程中存在的问题，在讨论环节结束后，每组派代表上台汇报学习心得并提出问题，寻求同学或教师的帮助。在这个过程中，学生的核心素养也得到了充分提升。

此外，教师还可从网络游戏中获取教学灵感。网络游戏之所以能让学生痴狂，就是因为其中的等级制度能让游戏者在闯关过程中通过获得等级而感受到强烈的成就感。因此，针对不同章节的知识点，教师可以开发出“等级闯关”游戏，学生可以自由选择等级与难度，每完成一关都能获得相应的成绩；针对课堂中的每一个知识点，教师可根据章节和知识点的难度设置不同的学习环节，类似于游戏中的“关卡”，学生“冲关”的过程就是学习不同知识点的过程。通过参与此类游戏，学生能充分获得成就感及自信。

四、让信息技术融入课堂教学

在传统教学中，教师主要依靠粉笔板书的形式向学生展示重难点，大量的文字板书及图形绘制严重制约着课堂效率，同时产生的粉尘也严重影响着学生的身体健康。此外，语文教学重在标准的诵读，由此培养学生规范的语言和良好的语感，但受教师水平的影响，不标准的普通话及不良的诵读习惯都将严重制约着学生语文素质的提升与发展。而借助于多媒体技术就可以有效解决以上问题，可提高学生的学习兴趣，并大大增强教学效果。

VR技术又称作虚拟现实技术，学生戴上定制眼镜可快速进入设定的场景情境中。例如，VR设定的场景是一个大型诗词朗诵会，学生戴上眼镜后，自己成为朗诵会的主角。学生会尽情地发挥，展示出最好的一面。VR技术的应用，充分显示了学生是课堂的主体理念，教师是学生学习的真正引导者和学习伙伴。处于青春期的学生迫切需要一个展示自己的平台以及得到他人的认可，教育要充分利用好这一特点，灵活运用多种教学组织形式开展语文欣赏课的教学，借助于VR技术，就可为学生营造出诸如辩论比赛、竞赛、游戏等活动场景，有效激活学生参与课堂的热情，达到让学生“身动、心动、神动”的目的。

五、运用课堂提问提升学生素养

语文课堂提问是教师以不同形式和不同方法向学生传递教授内容，引导学生学习的一种方式，也是课堂教学中最常用的一种师生互动形式。有效组织课堂提问，可极大地丰富课堂的精彩程度，能最大化地激活学生潜能，建立紧密的师生感情。运用多种形式的课堂提问，给学生恰当的提示与引导，可以让教学效果达到最大化，也可以总结课堂的优点和不足，适时做出优化与改变策略。

六、总结

在“互联网+”时代背景下，智能手机、iPad在初中生手中自由玩转，网游、电游的炫幻充斥着他们的世界。学科教学要想真正走进他们的内心，发挥学习的能动性，就必须充分迎合其身心特点，在“游戲”活动中开展课堂教学。课堂教学过程重在发展学生的能力，不仅仅让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握最基本的方法，学生只有在习惯和方法的驱动下，才有可能获得良好的发展空间。

参考文献

[1]王燕鸿. 初中语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.

[2]顾婷婷.初中语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.