如何提高小学语文课堂效率

赵旭萍

【摘 要】不断深入推进的课程改革，促使教学有效性成为小学教学中的重要内容。教学有效性既是课程改革关注的重点内容，也是小学课堂教学的必然选择。因此，教师必须对有效性的内涵予以掌握，深入钻研教材内容；制订有效的教学目标；创设情境教学模式，采用多元化教学手段；注重课堂有效评价，关注全体学生发展。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.032

一、现阶段我国小学语文课堂存在的问题

（一）陈旧的教学方式

我国小学语文课堂长期以来都处于平静的教学环境，教师在讲台上教，学生在下面不停的记知识点，很少在课堂上交流探讨，教师也缺乏创新观念，很少实行创设情景教学，因此，语文课堂环境缺少活力。虽然，有时教师与学生进行互动，但当学生答错问题时，教师就会进行批评，不顾学生的尊严，这样缺乏活力的课堂，学生自然而然不会喜欢。

（二）忽略学生在课堂上的主体性

在现阶段的小学课堂上，老师往往忽略了和学生的互动，把课堂当成自己的主阵地，在授课时没有和学生形成良好的互动，使得學生在学习上形成被动，在教学方式上没有进行创新和改变。

（三）学生缺少对语文学习的兴趣

由于教师的教学方法单一，致使语文内容显得也枯燥、乏味，久而久之学生就对语文学习失去兴趣，并产生厌学的态度。再加上语文课堂氛围平静，教师在讲课时很难吸引学生的注意力，导致教师的语文教学水平下降。

二、提高小学语文高效课堂的策略

（一）深入钻研教材内容

教师只有深入钻研和理解教材内容，才能制订出具体的教学目标，选择科学合理的教学方式，顺利突破教学重难点。比如，语文学科作为一门语言文字学科，其教学离不开文字、语言和阅读这几个方面，因此阅读课本是教师钻研教材的首要任务。教师应借助阅读，从整体上把握全文，从局部上把握教学重难点，再组织教学活动，在教学中借助语言对其进行表达。同时，让学生识字是小学语言中另一个较为重要的教学任务。因此，教师在对教材进行钻研时，还应重视对生词、生字的教学。在阅读课文的过程中，教师需要将文中的生词和生字标注出来，并借助字典工具掌握字词的意思，结合适当的教学方法，让学生能够正确地理解和运用这些字词。

例如，在进行《高尔基和他的儿子》这一课教学前，教师首先将文章阅读三遍。第一遍明确文章主旨；第二遍结合文章情感，将文章中需要停顿的地方用斜线表示出来；第三遍结合文章生字表，对生字进行拼音标记和遣词造句，并将其写进教案。其次，教师应将文中学生从来没有学过的字标注出来，要求学生掌握生字的读法，为学生扫除学习障碍。最后，为了让学生准确理解和把握文章内容，教师可以借助多媒体技术，将具体的问题列出。

（二）制订有效的教学目标

要想确保课堂教学的有效性，制订有效的教学目标是极为重要的前提。有效的教学目标是进行有效语文课堂教学不可或缺的重要部分，而要想实现教学目标的有效性，就必须确保其设计的明确和准确。在制订教学目标时，教师不仅要重视学生对知识的掌握，而且要重视培养学生的创新思维能力和知识运用能力。同时，应确保目标制订的层次性。教师可以结合学生的学习动机和认知结构等差异，制订不同层次的教学目标。以小学语文为例，在设计《剪枝的学问》教学目标时，教师应注意不同学生的不同学习需要。第一，借助学习，让学生理解课文内容，让其讲述课文中剪枝的学问。第二，学有余力的学生可以借助其他学习工具了解到更多的剪枝方法和目的，了解“减少”是为了“增加”的道理。第三，借助各种方式的朗读训练，使学生可以正确、流利、有感情地对课文进行朗读。清晰准确的教学目标对不同学生的要求不同，同时立足于学生已有基础，充分尊重学生的主体地位。这样的教学目标更人性化。

（三）注重课堂有效评价，关注全体学生发展

现阶段，对小学生学习全过程的指导和评价，大部分小学教师并未引起重视，导致课堂教学效率不高，小学生不能找到正确的学习方向。所以，在新形势下，小学教师应对课堂的有效评价予以重视，密切关注学生的发展，培养小学生的推理能力和抽象思维能力，减少小学生成绩两极分化的现象。

（四）创设适宜、合理的教学情境

在语文教学中，应多注重创设恰当的情境，引导学生进入具体的教学情境，唤起学生的生活体验，激发学习兴趣，促进深度思考。

比如教学《桥》时，学生对“桥”的比喻义是较难理解的，如果通过情境中的具体的实物“桥”两端所接的对象，类比到老汉是党与群众、生与死、家族血脉、公与私的中介，学生就很容易理解了。进而，类比其他只要在中间起连接作用的对象，都可以理解为“桥”或称为“桥”，这样教学更具体化、形象化，符合学生的思维特点，可以收到很好的效果。

三、结语

不断深入的新课改要求广大教师重视教学的有效性，积极更新教学观念。学无止境，教无定法，教师在设计教学活动时，应结合学生的实际情况，确保教学活动的设计适合每一位学生。教学的有效性要求教师定期审视自己的教学，反思自己，并找出规律，及时发现并解决问题。教师在反思中学习，不仅提高了自己的教学水平，创新了教学方式，而且也激发了学生的学习动力，培养了学生的学习兴趣，进而实现课堂高效性教学的目标。

参考文献

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[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（6）：16.

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