探析高中生任务驱动型作文教学方法

金海蓉

【摘 要】高中语文教学中，作文教学一直都是教学重点和难点。因为作文在语文试卷上占比分最重，而题型又不尽相同，有各式各样的类型。该篇文章主要围绕近几年高中语文试卷上最常见的任务驱动型作文题型展开讨论，探析要提高作文写作水平，学生和教师都应该怎么做。

【关键词】素材积累 作文课堂 作文评讲

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.022

任务驱动型作文题型是既有明确的方向性，给学生一段描述文字，所有的学生都要围绕这段文字所表达的意思进行拓展写作。但又给学生留有一定的余地，虽然学生所阅读的题型描述文字都相同，但是每个学生所想到的，所判断出来的侧重点是不会完全相同的，写出来的作文指向也会有所区别。综上所述，任务驱动型作文题型要考验学生的基础写作能力，更要考验学生的思维敏捷度和题型分析能力。

一、素材积累

在初中階段的语文作文教学中，提到素材积累，就是指学生对可塑性较强的故事素材的积累和熟悉程度。而回到高中语文作文教学的话题上来，教师引导学生做素材积累这一步骤，就不仅仅是积累故事篇章的数量了。而且任务驱动型作文题型是既灵活又具有方向性，仅靠学生知晓数量有限的故事素材，是完全达不到写作要求的。在高中作文的教学课堂上，尤其是针对任务驱动型作文的专项讲解时，教师一定要引导学生尽可能多的浏览和分析不同的任务驱动型题目，为学生分析和讲解各式各样的作文写作框架，以及让学生阅读更多的优秀作文篇章。这些都是作文写作素材的积累。让学生接触不同的专项写作题目，学生的知识面就更宽了，经验也得到了丰富和提升。在日后碰到形式不一的写作题型时，学生能准确判断出这道题目是否为任务驱动型写作题型，并根据平时经验和素材的积累很快得出一系列解题要点，再进行写作就顺利的多了。给学生分析作文的写作框架，让学生学会几种必要的写作规律，能在一定程度上避免学生在写作时天马行空，离题离意。作文写作离题偏题都要算作是严重的写作失误，所以教师引导学生对写作框架和构造的素材积累能较好的规避这一风险。

优秀作文篇章的阅读和赏析能给学生树立一个标杆，让学生明白一篇优秀的任务驱动型作文篇章应该是什么样子的，具有什么样的特点。虽然学生不能马上就写得和范文一样好，但是方法和特点始终是值得学生学习的。作为高中学生，理解和领悟能力，学习和思考能力都应该要比初中阶段更上一个台阶。作文写作的水平也不能仍旧停留在“听不见世界的贝多芬与让世界听见的音乐创作”或者“海伦凯勒身残志坚、海伦凯勒伟大不凡”等层面上，让这些被大多数人翻来覆去反复使用的故事素材限制住了自身写作能力的提升和强大。高中学生要接触和积累更多的、不同类型的作文写作素材，让它们都能为自己所用，作文水平才能得到提升。

二、作文课堂

除了必要的作文写作素材的积累，任务驱动型作文写作水平的提升还要从学生的平时习惯和点滴努力着手。日常的语文教学课堂，教师的重点都是放在课文内容教学，知识点解析上，对于作文题型的分析，教师的重点会放在解析题目、提醒写作注意事项上面。对于具体的作文写作技巧，任务驱动型作文的针对性难点解析，在写作过程中会普遍存在的问题等，因为教学时间有限，教师通常会让学生自行分析。但是站在学生的立场，这些问题才是写作中的关键点和能直接影响他们写作成绩的因素，所以教师要想办法利用有限的时间能真正解决学生的疑问。组织开展作文课堂就是很好的作文教学方法，让学生在作文课堂上畅所欲言，讲考试中的写作心得，谈任务驱动型题型的专项解析小窍门，甚至聊在作文写作过程中发生的趣事。这些都可以是作文课堂的开展内容。前面也提到，高中学生的时间和精力都是宝贵的，能够一举多得的策略都是值得采纳和借鉴的教学方法。作文课堂的开设既能弥补教师在作文教学板块所忽视的要点，让学生的问题都能得到解决，有用的写作方法都能被利用和知晓。学生之间的互动也让他们自身单一繁重的学习压力得到释放，增添了课堂活跃性。但在进行作文课堂的开展时，教师也要给学生布置课堂随笔的记录，记下自己认为可行的写作相关点，写下难点的不同解决策略。这样做的目的是督促学生认真进行作文课堂的学习和讨论，不要出现说过了就忘了，提过的解题技巧到拿到试题时头脑又一片空白的情况，那样作文课堂开展的意义就不大了。

三、作文评讲

教师教授的作文写作方法，分析过的任务驱动型作文题目，学生在日常生活中积累的写作素材，在作文课堂上学会的技巧运用，最终都会反映到试卷真题写作上去。作文评讲是教师进行作文教学的最后一个步骤，也是最为要紧的步骤之一。每一个任务驱动型作文题型都有它自身的难点和要点，学生在写作时可能会因为紧张，忽略该道题目的要点，或者判断错误，侧重点换成了别的话题。这些都是正常现象，但教师要通过作文评讲这一环节让学生明确发现自己的错误之处，争取不再犯同样的错误。

每一次的作文答题，都会出现思路较为清晰，切合题意行文流畅的高分作文。尤其是任务驱动型作文，写作水平高的学生在这一题型上更能将自己的实力展现出来。教师可以在作文评讲时，给学生分享或朗读这些高质量的任务驱动型文章。也可以让水平高的学生主动跟其他学生分享自己在进行这篇文章写作时的历程。从拿到题目的思考解析，到确立框架明确主题的想法，再到动笔写作的过程，都可以拿出来分享和探讨。范文的榜样虽然更优秀更出色，但是以自己身边的学生作为标杆，方向和方法都会更明确，进步也是能够显而易见的发现的。除了对高分学生的分享和推荐，教师也要对低分段学生多加关注。教师要善于与他们进行沟通和交流，教师可以提出自己对该类学生的要求和注意事项，也可以引导他们说出自己能够发现的自身不足，以及在教师的辅助下，看到自己未曾发现的弱项。作文评讲的目的就是为了让每一个学生都能找到自己的问题，解决困难，提升自我。这一点对每一个学生来说都是同等重要的。通过对学生作文的评讲，教师要明白自己学生普遍存在的问题是什么，如此才能制定出合理高效的作文教学方案，让自己的学生不断进步。

四、结束语

该篇文章以探讨任务驱动型作文题型的写作要点和解题思路为目的，围绕教师可以实施的三个教学方案展开具体细致的讨论，目的在于让学生在任务驱动型作文题型上取得更大的进步。