论多媒体在高中数学教学中的运用

鲁玉秀

【摘    要】随着时代的不停发展，数学的教学方式也在隨之悄悄地发生着变化。而多媒体教学就是应运而生的一种最典型的教学形式。本文从各个不同的角度分析了多媒体教学在高中数学课堂上的有效运用，从中表现多媒体的重要作用，在此供读者参考借鉴。

【关键词】多媒体教学  高中数学  运用实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.126

随着社会的发展和科技的进步，各种新型的高科技媒体逐渐进入了各行各业，并发挥着越来越大的作用。多媒体教学慢慢在教育教学的进步过程中，贡献了它不可磨灭的一份力量。而对于高中数学这一门学科来说，合理的有效地利用多媒体进行教学，对加深学生对知识的理解和运用，强化学生的直观感受有着至关重要的作用。

一、利用多媒体，创设生动的教学情境

俗话说：“兴趣是最好的老师”，作为一名优秀的数学老师，只有引导学生对学习产生兴趣，才能真正发挥学生数学学习的主动性，锻炼他们合作，探究，高效的学习能力，提高学生数学学习的效率，逐步提高学生的数学学习成绩。但是数学兴趣的产生，却并非一件轻而易举的事情，尤其是针对数学这种相对抽象和枯燥的学科，更是一件任重而道远的任务。因为从学生上学开始，就一直接触数学知识，对其早已没有了任何新奇的感觉。但是多媒体教学方式的出现，却可以在很大程度上解决这一棘手的问题。

高中数学教师可以利用多媒体教育数学，改变传统数学教学中老师板书，学生记笔记的枯燥单调的模式，充分发挥多媒体教学形象直观的优势，利用图文并茂、声像结合等多种新型课堂教学模式，创设趣味性的情景，吸引学生积极主动的参与到教学中来，从而极大的提高了学生的兴趣。例如，在讲授图形这一类的内容时，老师可以利用多媒体将不同的平面图形，比如椭圆，双曲线，抛物线等进行旋转、移动变幻，形成更加复杂和高级的图形，使学生在有趣的情景中感受到数学独特的魅力，并且加深对二维图形的理解与认识。从中充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

再比如，数学学习一个重要的方面：计算。计算的要求是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源就可以有效地展示完整的计算过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等，均清晰而形象的显示出来，不仅极大程度上辅助了教师的教学，也极大程度上激发了学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，亲自体验知识的形成过程。就比如说关于计算函数导数的过程，利用多媒体课件呈现推导过程，每一步的变化都清晰明了，让学生体验计算过程，明白其算理。

二、利用多媒体培养学生的创新能力

要想使学生学好高中数学，有一个重要的前提条件，就是需要数学教师费心地设计出适合该班级学生水平的数学问题，并在此基础上对该数学问题进行延伸和不断创新，最终实现使学生完全掌握和理解的教学目标。那么在这一过程中，高中教师如何选择和设计数学问题是最关键的步骤，而一个好的数学问题离不开一个丰富的资源环境，所以多媒体软件正好可以为我们提供相当多元化的情景资源。高中数学教师可以在教学过程中，直接去应用这些多媒体软件，充分利用这些软件中各个形象而直观的问题情景，从一个更高的落脚点上去帮助学生，相对容易而便捷地进行数学的探索和发现，在指导学生进行拓展和创新的过程中，慢慢地培养学生的创新能力和实践能力。

多媒体教学在情景创设，辅助学生有效探索和发现的方面上，产生的巨大作用是其他任何传统教学手段无法与之相提并论的。比如高中数学中一个必考的考点就是复数的运用问题。在以往的学习过程中，我们的数域范围多是默认的实数域范围，而基本没有提及更大范围的数域。所以复数域显然是一个相对陌生而难以理解的一个新知识。但是通过多媒体我们可以很好的诠释出这个新的数域范围其实是建立在以前实数域的基础之上的，通过许多由实数域推出复数域的变化形式，减少了学生的陌生感，可以培养学生发散思维的能力，让他们学会在已学的知识中进行探索学习，发现更多更丰富的数学知识，在不知不觉中培养了学生的创新思维和创造能力，

三、利用多媒体降低知识的理解难度

从知识的发展过程中来看，知识的形式多种多样，其中可以把知识形式分为静态的知识与动态的知识两种基本形式。静态的数学知识是一种有交叉性的、相对直观性的一种数学教学辅助模式。在目前数学学科的教学形式中，由实践结果可知，它的数学教学效果并没有想象中的那么好，而是很多学生出现了面对数学知识“三难”的问题，即理解难、记忆难、运用难的情况。这种局面是非常不利于学生的个人发展的。而如果合理有效地利用了多媒体教学，则可以在一定程度上帮助学生摆脱这种进退两难的局面。通过多媒体教学与高中数学之间的有机整合，能够用一种相对比较形象与直观的表达手法，更好地阐述出数学知识背后的精髓和要领，从直观到主观的理解知识，便于学生未来的发展与创新。因此，研究多媒体教学在初中数学教学中的高效运用，更能促进学生个人的全面发展。在此我举出下面这个例子来帮助读者理解如何运用多媒体教学。

比如，高中数学课程中的“概率和统计”这一部分的内容，这是通过大量的实验数据，通过专业数理知识进行整合、梳理、加工后得出具有一定总结性的结论。那么这些实验数据就是一个个静态的数学知识，具有不变性、分散性、独立性的特点，然而人为地去整理这些数据是费时费力的，效率极低而且容易出错，所以在此多媒体的优势就完美的体现出来了。老师可以利用多媒体的基本功能进行操作，把这些复杂而无序的数据转化为表格（比如交叉列联表、频率表等）、图像（比如柱形图、折线图、饼图、雷达图等）多种形式，再呈现在学生面前。在学生的头脑中形成特别的印象，帮助学生理解这些数据，然后从中发现规律，找出拟合模型，再合理的拓展和延伸，一步一步地吃透教材，领会精髓。这样便实现了利用多媒体降低知识难度的目的，何乐而不为？

综上所述，多媒体教学的运用，是完全符合新课程改革和发展规律，素质教育实施的重要指导方针要求，需要在未来教学中大力推广的教学模式。它的目的就是创新教学模式的多样性，使之更加符合教学的新发展，提升学生的综合素质。因此，教师一定要重视对多媒体教学运用的模式，在充分发挥它们的优势与作用的基础上，努力完成教育教学目标，提升教学质量与教学效率，推动学生个人全面、健康、良好地发展。