高中数学教学中如何有效应用小组合作学习模式

吴平

【摘    要】新课程标准指出，数学学习不应只注重单纯的理论学习，不能只单纯的依赖模仿和记忆，而应当注重学生的动手实践能力、自主学习的能力以及与人协作的能力，而小组合作形式的学习，恰好能够锻炼学生的这种能力。本文主要分析了小组合作学习模式在高中数学教学中的应用价值，然后探讨了小组合作学习模式的具体教学应用，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

【关键词】高中数学  小组合作  学习应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.036

合作学习模式的出现，是对传统教学方法的一次变革，改变了传统的填鸭式教学方法。小组合作让学生能够有自由发挥的空间，在一种良好的学习氛围熏陶下展开自主学习，不断培养学生的创造力，塑造学生情感态度价值观。所以要想让高中生学好高中数学，就需要老师运用有效的教学手段逐渐提高数学课堂的教学水平和效率，小组合作学习在这种教学背景下应运而生，理应得到老师的高度重视。

一、合理划分学习小组

在高中数学实践教学中实行小组合作学习模式，就是让学生在集体的学习环境下掌握知识，可以通过教师布置的教学任务参与到讨论交流中，进而获得知识技能。但是这种小组合作的学习方式教师一定要注意合理划分学习小组，只有合理地划分学习小组，才能够最大化地发挥学生的优势，激发学生的创造力，帮助学生更好地学习数学知识。那么教师划分学习小组、激发学生的合作兴趣成为关键。教师要综合考虑不同学生之间的认知水平以及学习能力上的主观差异，这是学生之间存在差异性的主要原因。有些学生对数学知识学习存在厌倦心理，而有些学生从心底喜欢数学，对数学知识往往有着独到的见解。这时教师就要从全局思考，避免出现不喜欢數学知识的学生被分到一个组。在我们的数学课堂上，往往有许多实践任务，因此教师在对高中生划分学习小组时更要顾及学生的综合实践能力，如何通过小组合作发挥学生主动性，才是我们的小组合作最终要实现的教学目标。一个多样化的学习小组可以营造一种良好的讨论氛围，学生之间各抒己见，共同打造课堂亮丽的风景线，在这种竞争式的小组环境中，学生的学习潜在性也更容易被激发出来，既可以活跃课堂学习氛围，还可以帮助教师更好地把握课堂节奏，提升教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用

在高中数学小组合作学习过程中，教师需要对此学习模式的优点、方法以及效果对学生进行有效说明，保证学生可以对小组合作学习模式的重要性进行充分认识，进而激发学生参与小组合作学习活动的积极性与自主性。在实际教学过程中，教师需要先对学生的个性以及学习情况进行确切掌握，然后以不同的学习任务为依据，利用不同的配置方法引导学生参与到自身角色中。让组员按照相应顺序进行发言，这样可以让每个学生都可以体会到自己在小组中的意义。同时教师还需要对具体任务进行合理分解，并让每个组员对相应的分解任务进行完成，以督促学生对自身能力进行充分发挥。此外，教师还需要对学生的社交能力进行培养，尤其是培养学生的语言表达能力。通过有效培养学生都能够正确、顺利地对小组观点进行阐述。从而显著提升小组合作学习的有效性，为学习任务的有效完成提供确切保障。

三、教师主导探究

教师在教学活动中，需要鼓励学生进行主题探究，并结合现有的教学目标提出问题以供学生进行小组讨论，教师使用此方法能更加丰富学生的情感体验。与此同时教师能在问题提出中，更好的引导学生开展交流与合作，所以教师需要监督学生的讨论过程，并要对学生提出的问题进行理论指导，使学生能结合讨论进行问题的总结，进而能在学习中重视学习质量。探究性的教学活动开设不排斥教师的主导，当需在师生相互尊重中进行，使学生对问题进行更多的探讨，使学生的情感体验增进，进而以达到事半功倍的良好效果。

例如，课堂教学中，教师带领学生讲授《直线方程》的相关内容时，需要引导学生对直线的概念进行分析，教师带领学生完成直线L经过p0（x0，y0）的时候，斜率为k，求得的直线l的方程。教师让学生结合题设条件开展分析，让学生通过讨论更好的理解点斜式。其实教师在教学的时候没有直接引入概念，是通过例题的讲授更好的带领学生理解概念，并借助于问题提问的方式，让学生更深层次的探究概念，并根据点斜式的关键点引导学生重点讨论，进而能让学生明确知识内容，使学生能够主动地参与到知识探究的全过程中，并留有深刻学习印象。

四、发挥评价的积极作用

传统教学的课堂评价采用试卷测验的方式，评价方法单一、片面，缺乏客观性。实际上，对于高中生来说，他们由于所处年龄阶段的特殊性，对成功有一定的渴望，期待获得教师的肯定与鼓励，以此获得学习的动力因此，教师应把握小组评价的契机，组织各组成员开展积极的自评与互评，让学生更加客观地认知自我，在评价中做到取长补短。另外，除了对课堂上小组讨论、小组展示和小组点评等小组互助合作学习的过程进行系统评价以外，对小组互助合作学习的态度、学习方法、学习能力、合作结果等也要进行综合评价，以让每一位学生发现自身的不足，明确今后努力的方向，教师评价的方式应以小组积分制和鼓励性语言为主，如“非常棒”、“我相信你会做得更好”等，以帮助学生树立信心，调动学生的积极性，引导他们逐渐走向成功。这样不仅发挥了小组互助合作学习模式的积极作用，更实现了科学化的教学评价，促进学生健康成长。

总之，合作学习模式在高中数学教学中的运用不仅改变了传统的教学方式，促进高中数学教学思想和模式的创新，提高了高中数学教学的效率和水平，而且也使学生之间形成一个互帮互助的氛围，对培养他们的合作意识，提高学生的学习能力和学习水平也有很大的帮助，所以高中的数学教师应该根据实际教学情况，改正教学弊端，合理运用合作学习模式，以此来提高整个高中数学教学的效率。

参考文献

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[2]王晓霞.分析高中数学教学的小组合作学习模式[J].考试周刊，2018（7）：89-89.

[3]史淑娟.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].新课程（下），2018（5）.