如何构建高中物理探究性课堂

于欣欣

【摘    要】探究性学习，是新课程倡导的一种学习方式。所谓探究性学习，就是让学生通过各种事实来发现问题，产生探索求知的欲望，继而通过查阅资料、实验求证等手段解决问题，并从中总结规律。探究性学习方式能够让学生从探究中主动获取知识，培养学生解决问题的能力，鼓励学生将理论与实际结合，并从中获取成就感。而这种学习方式的落实，需要教师将探究性学习元素融入教学，构建探究性课堂，从而提升学生的自主学习能力。

【关键词】学习方式  探究性学习  探究性课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.138

一、激发学生探索兴趣

在教学中，兴趣引导对于学生自主学习往往更有效果。为了在教学中激发学生探索的热情和兴趣，教师可以在课堂上创建问题情境，通过某种物理现象，或者耐人寻味的小故事，引导学生发现其中问题或者规律，从而产生疑问，在疑问中激发学生探索求知的欲望。

（1）在学习自由落体运动时，我先讲关于伽利略《两个铁球同时着地》的故事，在故事讲述过程中，我先让学生猜测伽利略的实验结果，然后揭晓故事结尾，并通过简单实验验证故事的可靠性，最后让学生说出自己的质疑之处。（2）在学习放电现象时，我先提问学生在生活中是否发现一些高大建筑顶部的特别之处，然后我利用多媒体课件，以图片的形式展示高大建筑顶端的避雷针，最后让学生提出自己的疑问。因为人的惯性思维，很容易产生“相同高度下，质量大的物体先于质量小的物体落地”这一错觉，所以我通过伽利略的故事，引导学生对“质量不同的物体同时落地”这一结果产生质疑，继而引导学生产生“物体下落时间和速度与哪些因素有关”这一疑问，激发学生求知的欲望。并且，我利用生活中一些有趣的物理现象引起学生的好奇心，引导其产生“避雷针如何起到避雷效果”等疑问，继而使其产生探索的热情。要想达到探究性学习的目的，首先要使学生产生探究的兴趣，而创建问题情境，则有效地将学生引入一个个未解之谜中，使学生产生探索的欲望，这是构建探究性课堂最重要的一步。

二、营造探究环境

要想在物理教学中落实引导学生探究性学习这一方针，教师要在课堂上为学生营造探究环境。在传统的物理教学中，大部分课堂遵循着单一枯燥的教师讲授学生记录的模式，这种教学模式下即使学生有探究的欲望，也会因为没有一个开放、自由的学习环境而失去探索的热情。为此，教师可以摒弃传统课堂严肃教学的观念，通过假设和多角度提问、师生互动、小组交流等形式创建开放式课堂，营造探索的氛围，为学生创造探索学习的条件。

例如：在学习万有引力时，为了营造探究氛围，我向学生提出一系列问题供其思考讨论：（1）砸到牛顿的苹果为什么向下落而不是向上飞去？（2）地球與月球之间的力，和地球与周围物体之间的力是否遵从同样的规律？（3）万有引力为什么叫“万”有引力，自然界中任何两个物体间的作用力是否遵从同样的规律？提出问题后，我让学生自由作出假设和相互探讨，也可以查阅资料。除此之外，教师也可以为学生准备一些实验器材和工具，让学生自由组队，针对自己的疑问设计实验，辅助学生寻求问题答案，并让学生根据实验结果得出结论。通过以上方式，为学生打造一个开拓思维、开放讨论、自由研究式的课堂，培养学生发现问题、解决问题、自主学习以及合作的能力，为探究性物理课堂的构建奠定基础。

三、鼓励学生理论结合实际

探究性学习方式的中心是针对实际问题的探究活动，从问题出发探索理论。而理论与实际的结合与统一是教学中必须坚持的原则，用理论分析实际，用实际证实理论，让学生在理论与实际结合中掌握知识，是我们的教学目的之一。所以，在当下物理教学中，为了探究式物理课堂的构建，我们一方面要引导学生仔细观察生活中的物理现象，主动发现问题，探索问题;另一方面，我们要鼓励学生将学到的物理知识应用于生活，做到学以致用，使学生体会到探究式学习方式的益处：（1）我利用多媒体课件，以图片的形式向学生展示如话筒、电磁炉的内部结构，收音机里套在磁棒上用来调频的线圈等，引导学生发现生活中的电磁感应现象和自感现象。（2）学习电磁感应时，我提出以下问题供学生思考：学习了电磁感应，你觉得它可以在生活中的哪些方面发挥作用？通过以上方式，引导学生从生活出发探求理论，最后又将理论回归于生活。不仅可以培养学生发现问题、解决问题的习惯，还能提高学生理论结合实际的能力，使学生在自主探究过程中获得成就感。同时也为探究性高中物理课堂的构建提供支持。

四、将生活元素融入高中物理课后练习

生活是知识来源的根本，同时也是知识的最终归宿。因此，基础教育阶段任何学科知识教学的目的都不仅仅是为了让学生具有多么深厚的理论知识基础，而在于他们是否能将所学到的知识用来更好地指导自身的社会生活实践。结合此点来看，锻炼、发展学生的知识运用能力格外重要。这其中，将生活元素融入高中物理课后练习便是达成上述目标极为有效的一种方式方法。对此，我感受颇为深刻。例如，在学习了“超重与失重”这节内容之后，我为学生们布置了如下一项符合其生活做法的练习题目：假设你站在称体重的磅秤上，磅秤的数据显示你的体重为500N，这时，忽然蹲下，请结合课堂所学知识认真分析磅秤上显示的体重数据是否会发生一定的变化？为什么？请做实验加以验证。结合课堂所学知识认真分析开始下蹲时以及将要蹲下时磅秤上体重数据变化的过程，实质上就是学生运用所学的物理知识解决生活实际难题、探究生活现象所蕴含物理知识的一个过程，在这一过程中，不仅他们有效复习了课堂所学，更重要的是自身的实践运用能力也得以有效锻炼与发展，有效教学的目的轻松达成。

五、结语

总之，探究性物理课堂的构建，需要我们立足于培养学生探究兴趣、营造探究环境、理论实际结合证实探究性学习的益处这三点，积极寻求更好的教学方法，以提高学生物理素养和综合素质。

参考文献

[1]罗向东.高中物理探究性课堂教学的特征与实施策略[J].创新人才教育，2015（3）：28-31.

[2]任广学.浅谈探究性学习在高中物理课堂中的实施[J].现代阅读（教育版），2013（2）：157.