生活化教学在小学数学教学中的运用

万义军

【摘    要】生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。小学数学多来源于生活，与生活密切相关，而学习小学数学也是为了更好地参与日常生活，所以生活化教学运用于小学数学教学的探讨也是很有必要的。

【关键词】生活化教学  小学数学  教学运用  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.035

小学数学通过课本教材，教学生关于数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式、单位转换等一系列知识，知识点之间有机联系紧密，并且严格遵循着小步子原则和循序渐进的原则，不仅考虑到了现实小学生的理解和认知水平，也利于小学生对讲授知识点的学习和理解运用。生活化教学是辅助教学与生活更好地融会贯通的方法之一，它不仅能吸引小学生的注意力和兴趣，还能有效提高小学生对教学活动和生活活动的参与性和积极性。所以教师对生活化教学在小学数学教学中的运用的讨论和分析，也是实现教学相长过程中必需的一步。

一、教师要意识到生活化教学在小学数学教学中的意义和优势

数学作为一门重点学科，主要的教学目的就是为了解决实际的问题，方便生活。数学教学一定要和生活保持联系，从学生的实际情况出发，进行情境教学，将抽象的、高于学生认知发展的知识点融合进实际中的生活案例当中，把抽象的数学问题转化为生活的具体问题，培养学生对数学的学习兴趣，而生活化教学就是数学与生活的枢纽。教师在具体的课堂教学中关于数的认识，可以引进生活中的数数案例和“买卖游戏”，让小学生理解数的认识是有具体的实际意义的，便于他们将数学和实际生活联系起来，更利于他们的理解。比如，一块钱一根棒棒糖，五块钱几根棒棒糖等类似问题的设置更接近小学生的认知和理解水平，更符合他们的具体生活。这样不仅能刺激学生进行自主思考，还能把培养发展学生的思考能力。

二、教师可以运用生活化教学，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

孔子曾经说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”一个学生的学习兴趣是学生学习的内在动力。生活化教学可以更有效地诱发学生的情趣，从而形成浓厚的学习兴趣;并且它还可以使教学变得有声有色，生动形象。

比如游戏教学法中的教学游戏“买卖游戏”：将学生区分为买家和卖家，分配给他们买来一个棒棒糖、三朵小红花的具体数值的具体事物，然后用三朵小红花可以交换一个棒棒糖的连接起买卖双方的联系进行游戏，设置输赢和奖惩制度，这样就可以通过将学生角色化的形式，分配给学生不同的数字任务，用游戏任务和胜负竞争意识去刺激学生的内在成就动机，让动机驱动学生进行自主、自觉、自发的学习，激发学生的数学学习兴趣。

三、教师可以利用生活化教学，培养小学生的动手实践能力

教师应该要明白理论与实践相结合才是学生得以全面发展的道路，脱离了实践的理论最终只能成为空中楼阁，没有理论支撑的实践也必将走向失败的尽头。所以教师要从小学阶段就注重学生的动手实践能力的培养和发展，不仅要灌输给学生这样一种意识，还应该在课堂教学中，提供锻炼的平台和机会给学生。教师在上课前就要根据当天的教学内容和教学目标，精心设计教学过程，利用生活化教学来辅助教学课堂。因为教学时间的有限性和教学活动的地理位置不限性，所以教师也可以设置一些合理的教学任务驱动学生在课外时间完成应有的教学活动。比如，在学习了长方形和正方形的图形认识之后，教师可以通过让小学生动手制作教学工具：一个长方形和一个正方形。不论材料质地，不论大小。这让小学生有自己发挥想象力的空间，小学生既可以自己动手锻炼自己的动手实践能力，也可以激发小学生想象力和创作力的需求。

四、教师通过生活化教学的运用来拓展课堂，锻炼学生的自身能力

小学数学其实是一门比较枯燥的科目，相较于其他科目而言，如何抓住学生注意力和引起学生的兴趣，是数学学习顺利与否的关键所在。从新课改之后的小学数学教材课本的巨大变化我们可以看出，素质教育想要的不仅是学生的学习，更重要的是如何让学生快乐地学习。这也是对教师和教育工作者的一个严峻挑战，教师应该勇于挑战，敢于尝试。比如，关于数的认识的实际意义之一就在于教导小朋友对于钱的认识和使用，小朋友对于花钱买零食的热情和兴趣肯定是要高于对于数的认识的;还有“买卖游戏”适合于小学生的一位数以内的简单加减运算，小朋友参与游戏的热情和竞争胜负输赢的意识是与生俱来的，不需要教师进行教育的引导和额外的帮助的;还有一些小游戏比如“丢手绢”、“击鼓传花”等可以辅助教师对学生进行一个课后的知识点的巩固，比如当鼓声停下的时候，接到花的同学就要起来回答教师出的一个问题，回答上了就继续，回答不上就要给大家表演一个小节目等，这样不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，还可以有效巩固了学生的课堂所学，也是对小学生表达能力和社交能力的一个锻炼机会，真正做到了学生的全面发展。

传统的数学教学总是以要赶超知识点，学完教材课本为教学目标，所以在这个过程中，教师和学生双方都花费了大量的时间和精力，并且学生的感触也不深，对于知识点的掌握也并不熟悉。久而久之，学生也会因为在数学科目没有取得成就而丧失了对数学的学习兴趣。在新课改之后，素质教育风靡的现在，教师更应该通过对教学方法、教学设计、教学理论等的学习来加强自身的教师专业能力和职业素养。教师可以通过生活化教学更好地突出教学重点和教学难点，从而节省课堂的教学时间，学习更多的其他知识。教师一定要好好的利用生活化教学，将它更好的融入到课堂教学中。教师可以利用生活化教学来唤起学生对于数学与生活的回忆，自主建立起數学与实际生活的联系，通过把学生置于具体的生活情景中，直面需要解决的生活问题，学生便会有身临其境的感觉，教学重难点的解决才会更简单，学生的能力才能有更进一步的提高。

提高课堂教学效率的最终极目标其实就是：如何让学生通过学习更好地适应社会的问题，因为生活化教学，教师意识到帮助小学生自主创建起数学知识与实际的具体生活之间的联系是很有必要的，把数学的教学转换成更接近小学生发展水平的情景教学，教师可以通过它缩短教学的时间，提高教学的质量和效率;教师也可以将它变成辅导学生进行自我学习的工具，加强学生自主的学习能力。