高中语文教学探微

林玲

【摘    要】社会是不断进步的，而社会不断进步的动力则是“教育”，这是人们生活水平不断提高的必然体现。正是如此，人们的思想观念也迎来了迅速的变化，对教育的重视程度也越来越高。接下来，我们就对高中语文教学进行探讨，以期能够为学生提供更好的教学引导。

【关键词】高中语文  教学探微  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.090

“素质教育”已是一个耳熟能详的词语，但是现在教育的主旋律依旧是“考试”，甚至有部分教师还在用“考试”来取代教学，用“题海”来将学生淹没，并以“考试”来对学生的学习进行单一评价，这使得教育开始落后于时代。目前，高中语文教学亦未能免俗，故我们需要对高中语文教学进行探索及讨论，尽最大努力去找寻改善高中语文教学现状的有效措施，引导学生得以更好地成长和发展。

一、高中语文教学要“以情激趣”

高中阶段教学的关键在于“对学生的心智进行启迪”，而高中语文教学则是学生心智启迪过程中的“催化剂”。若教师能够引导学生更为积极主动地去发现问题，那么整个高中语文教学将向着利好的方向发展。具体而言，高中语文教师应对学生进行全面、深入、仔细地分析，以学生身心及认知特点来对教学进行整体把握，用生动有趣的语言，辅以丰富多样的教学素材，来为学生创设相应的问题情境，通过疑问的巧妙设置和学生思维的合理引导，在学生的心中激起一丝涟漪，让情感能够融入到学生的学习之中，诱使学生心中产生对知识的渴望，此时学生才能带着“问题”去对教材内容进行多层次、多方位、多视角的深入分析。

如此，高中语文教师便会引导学生融入到教学之中，让学生通过阅读教材来获得感悟，令学生在感悟中对教材内容进行更好地理解，令学生在理解的过程中不断去对教材内容及其相关知识进行思考。例如，高中语文教师在将一篇课文呈现给学生的时候，要让学生通过初读、细读、精读来对课文进行“由浅入深”的理解，令学生能够从课文的“浅表”逐渐深入到“内里”，使学生能够透过课文中的文字看懂其中的深刻内涵。这样，学生才会将学习的压力转化为动力，才会在苦学中找到获取知识的乐趣，才会由“被动”接受知识转变为“主动”索求知识。

二、高中语文教学要“化静为动”

高中阶段的教学是多层次的，先由教师将教材中的知识展示给学生，再让教师引导或教会学生去对这些知识进行探索和感悟，最后学生才会在体验中激发出自己的潜能，此时学生才会更为高效地去进行学习。具体而言，高中语文教师要将“以生为本”的教学理念予以落实，尽最大努力为学生呈现出一个开放、自由、舒适的课堂，引导学生能够更为积极主动地参与进来，以朗读、复述、背诵等形式来使教材资源得以最大化利用，让学生能够产生强烈的情感共鸣，令学生顺利实现从感性认识到理性认识的成功转变，使教材知识能够被发掘出更多深层次的内涵，为教材中“静态”知识的“动态”输出奠定基础。

三、高中语文教学要“师生互动”

真正成功的教育是学生和教师的良性互动，即教学的本质是“师生之间的交流、沟通、合作、对话”。高中语文教师要在把握好教材的前提下，对学生的整个学习过程进行有序引导。例如，高中语文教师能够面带微笑地走进教室，那么必定会将快乐的情绪传递给学生，让学生能够感受到课堂是宽松、和谐、融洽地，令学生能够更为无拘无束地融入到教师创设的教学情境之中，使学生能够在愉快的交互中去获取知识。

而真正成功的师生良性互动，是教师在课堂上用一句含义深刻的话语，就会引导学生对所学知识进行深思，逐渐引导学生开始独立自主地去对知识进行探索。正是如此，高中语文教师必须要清楚地知道“如何与学生进行良性互动”，在学生反复阅读、讨论交流、激烈争辩还无法解决问题之时，教师就要在教学中表现得积极起来，或用轻描淡写的一句对学生进行点拨;或用不经意间的一个动作对学生进行提醒;或用旁敲侧击的巧妙方式对学生进行启发，帮助学生获得思想的升华，给学生后续的学习提供源源不绝的动力。

四、高中语文教学要“重视练习”

教学质量的高低与否，主要看教师如何合理地安排课堂练习。若教师能够把握好练习的度，那么就能让学生将所学的自身予以有效巩固，并在一定范围内进行拓展。具体而言，高中语文教师在完成某一阶段或部分的教学之后，要围绕教材内容中所涉及的内容进行教学目标完成度检测，即用灵活多变的题型辅以多样化的方法来对学生进行检测，让学生能够将所学知识融会贯通。

五、高中语文教学要“活跃气氛”

在教学进行的过程中，总会有一些学生表现得不那么积极，甚至是有些死气沉沉，同时也不乏一些能够积极参与到教学之中的学生。具体而言，高中语文教师要学会辩证地看待学生，要对课堂教学中的“积极分子”投以赞许的目光，尽可能让他们参与到课堂气氛的活跃中来，将另外一部分表現不积极或死气沉沉的学习带动起来，更好的利用学生兴趣点来进行课堂教学切入，促使课堂教学的手段能够变得更为灵活多样。例如，高中语文教师在进行教学的时候，可以先不直接对学生进行课文讲解，而是借由课文来进行内容的扩展，将其与实际生活联系起来，让学生先去分析贴近现实生活的真实案例，转而再逐渐引入到课文的学习之中，这样学生将会在融洽的课堂教学氛围中表现得更为活跃。

六、高中语文教学要“进行回归”

教学活动开展的主要场所是课堂，课堂的主体是学生，教师的职责是进行回归。具体而言，高中语文教师要将有限的课堂教学时间进行高效地利用，让教学开始逐渐向学生回归，令学生能够更好地把握所学的知识，并对这些知识进行更为深入的理解，使学生能够在不断的感悟中获得自身能力的有效提升。例如，高中语文教师在教学生学习文言文的时候，除了要让学生理解和掌握相关的文言文知识之外，还要让学生对文章内容进行深层次的理解，在获取知识的同时触碰到文章的思想内核，这样学生才会获得更为持续稳定的提高。

总而言之，学必有所思，思必存所疑。在高中语文教学中，教师要把握好教学的关键核心，以培养学生“听说读写”能力为基础目标，对学生的思维能力进行有效培养。也就是说，高中语文教师应对教学进行动态分析，根据教学环境变化、学生学习能力强弱、知识难易程度等反面出发，从不同角度去进行教学方式的创设和问题情境的构建，让学生和教材得以在生活的催化下更好地融合，最终学生才能在课堂教学中“驰骋”。