谈如何提高初中道德与法治的教学质量

王会会

【摘    要】在学生的初中时期，除了要接受基础学科知识的学习，学生还要具备更为成熟和正确的心态与观念。这不仅关乎学生个人的发展走向，更关乎整個社会的风气和格局。这就是在初中阶段开设道德与法治学科的实际意义。为此，教师要竭力提高自身的学科教学质量。

【关键词】理论教学  情景分析  教学目标

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.070

道德与法治学科，顾名思义，就是让学生知晓和熟悉基本的道德要求和法治规则，用以规正学生的行为和心态。在初中阶段开设该门学科，一是考虑到该年龄段学生的普遍心理，既不太成熟又开始有独立思考的能力，所以十分需要教师加以调整和引导。二是让学生从现阶段开始学习道德法治知识，能够让学生逐渐形成完善的道德法治行为理念，有利于法治社会的发展与促进。所以本篇文章主要探讨了初中教师对于道德与法治学科教学质量的提升策略。

一、理论教学

道德与法治学科，课本内容很重要。涵盖了诸多的条理条律，并且有很多的条理陈述，少一个字或者改变一个字，意思和指向性都会有很大的不同。所以教师在进行道德与法治学科教学时，首先要让学生对课本理论知识引起重视。教师要想提高该门学科的教学质量，也要先从具体的理论知识教学入手。教师的具体做法可以有以下两点：第一点，要求学生背诵和记忆常用课本条例。这种做法虽然传统简洁，但放到今天来看，依然十分有效。让学生背诵法治道德条例，过程会体现非常突出的成效，结果也是大有益处。记忆法治条例的过程能促进学生主动去研究和学习相关知识，形成一定的法治意识。而对法治道德条例的熟背程度则会直接影响学生的行为习惯，在学生进行日常活动时，脑海里根深蒂固的法治道德条例也会在无形中对学生的行为产生一定的约束力和管制力。

第二点，教师对课本知识的讲解力度。虽然道德与法治学科在初中阶段所有学科中所占的比重不大，但是其影响力是其他任何学科都不能替代的。尤其是课本知识，有的是严肃认真的法律条例，有的是平实但是意义深远的法治故事，还有的是对学生的劝告和引导。每一个要点都有其存在的意义，教师在进行日常教学时，不能忽视任意一个要点的讲解，不能因为该章节或该段文字不是教师既定的教学要点就放弃教学，事实上，道德与法治课本里的每一个章节每一句话都能成为教学要点。即使道德与法治课本的内容会比较枯燥和乏味，教师也要想办法激发学生的学习兴趣，让学生能真正的融入到该门学科的学习中，只有学生真正愿意去接触和学习运用相关知识，该门课程才能体现出开设的意义。

二、情景分析

正如上文所述，道德与法治课本的内容是十分重要的，但同时又是比较枯燥很难引起学生学习兴趣的。为了让学生能够真正理解道德与法治学科开设的意义和学生学习该门学科的必要性，教师可以适当的增添一些更能迎合学生兴趣的课堂活动。该段文字就是针对这一观点提出一项创新高效的课堂活动形式，即情景分析课堂。开展情景分析课堂的具体活动有许多种，这里只列举部分最为有效最适用的活动形式。

第一种，根据课文所述法治故事展开情景再现。在道德与法治课本中出现的故事描述，都是围绕该章节的知识点和要点进行强调的，所以教师组织学生进行课文情景再现，是一举多得的做法。能加深学生对课本知识的印象，能活跃课堂氛围，也能在很大程度上激发学生的学科学习热情。在进行此项活动时，教师要注意为学生分析情景要点和表达意义，并适时地提醒学生做正确道德的事情，不要尝试违背法律，在最适合的时候给学生最适合的提醒。

第二种，教师可以利用网络视频对学生进行教学和教育。在遇到条理和描述都较为抽象和复杂的知识点讲解时，单纯的话语描述不能让学生真正理解知识含义，教师就可以考虑利用网络视频的策略。把学生从复杂乏味的文字理解中解放出来，让他们通过观看相关的道德与法治教学视频，达到理解知识内容的目的。这也是情景教学的活动之一，让学生更容易接受和理解道德与法治学科，也更有学习的动力和态度。即使道德与法治学科在众多的初中学科中并不是最复杂最有难度的，也没有在初中考试中占据太多的比例，但是其重要性和必要性是不言而喻的，对学生个人发展的促进是必不可少的。所以作为该门学科的教师，要尽力去研究和探寻，提出更适合自己学生和更有力度的教学策略。

三、教学目标

前面所有的策略提出和要点分析都或多或少的提到了最核心的一点，那就是道德与法治学科开设的意义和目的，也是道德与法治学科教师的教学目标。初中阶段，学生正处于青春期，学生的行为和心态都是需要得到正确约束和引导的关键时期。道德与法治学科的开设正是针对这一问题而出现的，从法律道德层面对学生进行教育和指引。具体的道德与法治学科教学目标有两个层面，第一个层面要从学生个人成长角度着手。道德与法治学科的教学，要让学生明白法治社会，所有人都要遵守法律条例，作为未成年学生也不例外，甚至要做得更好。也要让学生拥有较为完善的道德理念，能具体体现在行为习惯上，做一个高素质高品德的学生，这就是道德与法治学科教师教学的成功体现。

第二个层面，从社会需求角度分析问题。对初中学生进行道德与法治教学，能够端正学生群体的风气和态度，他们能感染周围人群，会对社会产生积极的影响，这就是最重要的教师教学目标之一。而且当今社会需要的人才是综合发展且素质道德修养都要具备的学生，具有良好的品德修养和法治意识更有助于学生的职业发展和社会容纳度。基于初中阶段学生普遍存在的心理和行为，也考虑到学生长远未来的发展，道德与法治学科的教学意义就是深远又关键的。教师在进行学科教学时，也要着重考虑到以上教学目标，重视对学生的学科教学，争取让每个学生都能从该门学科的学习中收获宝贵个人财富。教学目标的确立也能让学科教师有更明确的方向去制定具有针对性的教学策略，有利于教师提高自身的学科教学质量。

本篇文章探讨了初中道德与法治教师教学质量提高的具体策略。通过三个要素进行分析和谈论，三个要素有不同的侧重点也有不同的针对性，但都是为了能够真正提高学科教师的教学质量。理论教学要点的分析是强调理论知识内容的重要性，让学生重视理论知识的理解和记忆，只有扎实的学科知识基础，才能影响学生的行为习惯。情景分析策略的提出则是教师的创新教学方法，希望能提高学生的学习兴趣。