小学生写作兴趣和能力培养方法略探

黄志鹏

【摘    要】写作是培养学生语言表达能力、创造力和想象力的重要手段，它对学生的身心成长、视野开拓等方面有着重要且深远的影响。

【关键词】小学生  写作教学  长期培养  兴趣和能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.038

小学生正处于成长的启蒙阶段，对于周围世界的认知还不够明确，写作能力的培养能够有效促进他们思维能力的开发，加速其了解周围世界的速度，并促进其日后学习能力的进一步成长。新课标在学生写作教学方面的提出了更为深刻的要求，即通过写作教学进一步促进学生学习能力的提升。这要求我们广大教师们更深入的思考如何将作文教育与学生们的学习生活结合起来。那么我们应当如何通过科学的教学方式培养学生的写作兴趣和能力？对于这个问题，我将基于人教版语文教科书进行分析和探讨。

写作是人们通过语言表达内心情感的进一步延伸，是口头表达在纸面上的传递和转载。由此可见：写作对于我们而言，就如同说话一样是一种稀松平常的表达方式。对于学生而言，把他们对于作文题的所想，所感进行整理，并同他们在日常学习生活中的感悟联系到一起，将这些写到作文纸上，就成了作文。小学生是一个思维活动极其活跃的群体，这个时期的孩子们并没有太大的学习压力，较少的人生经历也使得他们拥有较强的可塑性，此时的兴趣将影响他们的一生，因此在写作教育中，我们应当大力培养其写作兴趣，并注重不让孩子们的思维僵化，为他们日后接受更高层次的作文教育打下基础。

一、培养写作习惯

很多学生在写作时经常会遇到提起笔，一时间却不知道自己该写些什么的情况，久而久之，他们便会逐渐失去写作的信心、丧失写作热情，对作文练习和考试产生恐惧感。这在很大程度上是源于他们平时并没有足够的写作机会，在作文课上，自然而然的对写作产生了陌生感。因此在日常教学中，我们应当注意给予他们足够的写作机会，通过记日记、周记等方式培养学生们的写作习惯。这种方法不仅仅能够减少学生们对于写作的陌生感，同时还有利于他们在日常生活中进行素材积累，丰富他们的作文内容。

培养写作习惯就是让写作与学生们的生活相结合，使写作成为学生生活的一部分。例如：在《日记两则》这一课的教学中，我以课文为依托，让学生们在了解日记格式的同时自己也试着写日记，并将其中自己觉得有意思的片段带到班上来与同学们一起分享。这种方式得到了全班同学的一致欢迎，也使得相当一部分同学养成了写交流日记的好习惯。在之后的作文练习中，我发现他们对于日常生活中事例的引用变得更加丰富而且得心应手了。由此可见，通过在日常生活中加入写作练习能够有效激发学生们的写作积极性丰富他们的作文内容

二、重视作文评价

对于小学生而言，我们教师对他们作文的评判几乎是他们衡量自身作文水平的唯一标准。如果我们的评价得当，能够在帮助他们对于自己的写作能力进行客观认识的同时对他们产生激励效应，使他们敢于写作、乐于写作，因此，在作文评判当中，我们应当去寻找他们作文中的闪光点，对于他们用的好的词句我们要以醒目的方式标记出来。值得一提的是，同样的词句用在不同的地方可能会产生巨大的差别，因此我们也应当及时指出他们文章中的不足之处，引导学生们自己去发现和体会这些差别。如此一来，他们在获得鼓励、对写作产生兴趣的同时，也能够学会把握词句的应用，提升他们的作文水平。

打个比方，实验小学的同僚有一次和我抱怨说自己班上的学生，只要一个句子被划了出来就会在其他的文章中重复使用，到最后写出来的作文千变一律，几乎只是换了个标题就交了上来。很明显，这就是由于采取的评判失当，让学生对于被划出的句子以外的部分失去信心，进而导致学生的思维僵化的表现。我建议他在下次批改作文时将用的不合时宜的句子也标出来，并让他在课堂上带领学生们思考词句在不同情境下的表达作用。最后，那些学生也反思了自己为了拿高分拼凑老师觉得好的句子的不足，写出来的文章也变得多样化了起来。这说明，和单纯的批评一样，单纯的鼓励也会使学生难以正确的认识自己的作文水平。因此，在平时批改作文的过程中，我们教师也应当适当的批评，并引导学生主动反思自己的不足。这不仅仅不会打压学生的写作兴趣，反而还会激励他继续成长。

三、充分利用多媒体资源进行作文教育

新课标明确提出了在语文教育中对于新资源的导入和开发要求。同时，随着社会的逐渐发展，电脑等新媒体也为越来越多的学生所熟知，多媒体教学也正在走进越来越多的课堂当中。很多老师和学生都对此抱有极大的兴趣。通过有效利用多媒体资源，我们能够使作文课的教学形式变得更加丰富。同时，电影、音乐等也能够有效吸引学生注意力。教师可以选择贴近生活寓意丰富的视屏资源让学生观看，并当堂写出感想能够培养学生的动笔能力。多媒体资源的引入也同样不失为一种让学生积累作文素材的良好途径。

多媒体教学在近几年已经成为了课堂教学的一部分。运用丰富的网络资源对学生进行作文指导也使得课程的容量进一步加大。对于小学生而言，书本上以文字表达出来的内容需要在脑海中进行转化，这在一定程度上提高了学习难度和周期。而利用多媒体资源，我们能将作文题的寓意利用视频和声音进行表达，适应了小学生理解能力较差的实际情况。拥有丰富寓意的媒体资源也能够对学生的理解能力起到锻炼的作用。使他们养成随时思考的好习惯。

兴趣的产生可以促进能力的提高，能力的上升也能反过来提升学生写作的兴趣。两者相互关联，也相互促进。总而言之，作文教学是一个复杂的过程，在教学中培养和提高学生的写作兴趣和能力也有着多种多样的途径。在教学过程中，我们老师应当注重探索适当的教学方法，并准确把握不同阶段学生们的学习特性。在教学经验的基礎上不断探究和总结，才能最终促进学生们作文水平的有效提高。

参考文献

[1]施玉琴.小学作文有效教学的实践与探索[J].《小学教学参考（综合）》，2016.

[2]吕燕飞.小学作文的困境与出路：基于《小学语文（人教版）》[D].作文题目的思考，2017.