小学数学课堂提问有效性初探

胡喜洋

【摘    要】数学是小学阶段的重点教学内容，学生在小学阶段学好数学十分关键。在小学数学课堂教学过程中，教师经常通过提问的方式引导学生学习，然而很多教师却不知道，怎样提问有效性会比较高，接下来我将根据自己的看法，谈谈如何在小学数学课堂教学中做到有效提问。

【关键词】小学数学  存在问题  有效措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.169

在传统教育教学中，课堂教学的主要形式就是以教师为主体展开教学，学生在课堂上主要的任务就是学习教师传授给自己的知识。这样的课堂常常出现死板、沉寂的教学现象，教师和学生之间的交流过少。适当、合理的课堂提问，在改变课堂教学氛围的同时，也增加了教师对学生知识掌握情况的了解，所以每一个教师都要足够重视课堂教学过程中的提问。

一、提问的意义

（一）营造良好的课堂教学氛围

学生学习数学主要是通过课堂教学的方式，所以教师用心的上好数学课是学生提升数学水平的重要方式。现代教学倡导要增加教师和学生之间的互动，最直接的一种方式就是教师在课堂上提问，让学生回答问题，教师对学生的回答给予鼓励或者指正，教师提问让学生和教师的互动机会变多，课堂教学氛围得到良好的营造。有小学教学经验的教师都知道有时教师提出一个问题，班级里的学生都会争相积极回答教师问题，特别是在教师会提出表揚或者奖励的情况下。在全班同学都参与到回答问题的情境中，整个班级的学习氛围变得浓厚，同学们的学习热情也会大幅度提高，从而营造出良好的课堂教学氛围，这样的氛围总是让学生能够全身心地投入到学习中。小学生受环境的影响十分大，良好的课堂氛围对小学生的学习有积极的促进作用。

（二）了解学生的学习情况

提问教学法还可以通过学生回答问题的情况，来判断学生掌握知识的情况，特别是针对数学这样的学科。如果一个简单的数学问题，大部分学生回答时都显得很困难，那么学生可能在掌握这个问题所对应的数学知识点上就不够清晰，教师就有必要再重新对该知识点向学生进行讲解，让学生加强巩固该知识点的理解。一个简单的课堂提问，是检测学生学习情况最简单、直接的方式。通过提问检测出学生在哪个地方存在问题，然后再进行相应的巩固，我相信学生的数学水平会得到大幅度的提升。在集体教学中不能避免集体教学带来的一些缺点，教师可以最大程度的避免一些弊端，比如上课提问检测学生学习情况。

（三）增强学生的学习效果

小学生在课堂上注意力不容易集中，特别容易受到外界事物的干扰。大部分学生对学习的兴趣也不是特别大，要让学生的注意力变得更集中，使学生的学习效果增强，在课堂教学中对学生进行提问很有必要。教师提问然后再抽同学回答问题，往往这个时候很多学生会担心被教师叫来回答问题，就会认真思考问题的答案，学生的注意力就集中在了学习上，学习效果也会得到改变。同时，数学的学习本质就是不断的提出问题再解决问题，在课堂上通过教师提问的方式，引导学生跟着教师的步伐解决问题，可以锻炼学生解题思维，对学生接下来的数学学习有积极的促进作用。

二、在小学数学课堂提问教学中存在的问题

（一）提问过于频繁

很多教师赞同上课提问的教学方式，当然这样的想法没有错，错的是很多教师没有合理利用好课堂提问这样的教学方式。有些教师在课堂教学过程中提问十分频繁，每讲一个知识点就对学生进行提问，次数过多后学生回答问题的激情会大大减弱，长此以往学生在上数学课时会对回答问题失去兴趣。

（二）提问质量低

不是所有的数学问题都可以拿来在课上让学生回答，选择难度适中的数学问题才能提升提问有效性。太难的数学问题会让学生在课堂上花费较多的时间思考，一方面耽误课堂教学时间，另一方面如果学生没有回答正确还会打击学生的学习信心。太简单的问题也不适合用来课堂提问，这样会让学生觉得，自己已经掌握了这个知识点没有必要再学习下去，学生容易变得自满。学生觉得知识点简单没有必要继续学习，在教师讲课时就不会再专心听讲，有可能错过一些重要的知识点。

（三）提问范围小

在教学过程中提问的对象一定要以全班学生为主，很多教师在提问时就没有注意到这个点，提问后回答问题的学生总是那几个数学成绩比较好的学生。忽视了班级里的其他学生，这样的提问方式有效性十分低下，因为从成绩好的学生那里并不能了解班级大多数学生对知识点的掌握情况。

三、针对以上问题的解决措施

（一）提问次数要适中

教师应注意提问的次数才能充分发挥课堂提问的作用。提问的有效性体现在使学生能够激发出对数学的学习兴趣，在短短的课堂教学过程中收获到相应的数学知识，不是问题越多就表明提问效率越高。在小学数学课堂教学中教师提问的次数要适中，根据教学内容做出合理的安排，充分发挥课堂提问的作用。不能讲解完一个知识点，教师进行提问学生回答后又马上提出第二个问题，这样接二连三的提问会使学生感到疲倦，失去回答问题的乐趣。

（二）提问要有质量

上课之前做好充足的准备，做好教学计划，写好教学设计等，把每一节数学课都上好，对每一个学生负责是作为一名人民教师最基本的要求。上好一节数学课就要向提问要质量，对学生提的每一个问题教师都要进行反复思考，这个数学问题是否适合在课堂上提出来？学生们能够很好的进行回答吗？如果提问的质量不高，可能就会得到适得其反的结果，教学水平不但没有得到提升，学生对回答问题也失去了兴趣。因此，教师提问要注意针对性，不能提一些不相干的数学问题。当学习了一个新的数学知识点之后，教师就要找相应的与该知识点有关的数学问题进行提问，加强学生对该知识点的巩固学习。

（三）提问面相全班学生

教师除了对成绩好的学生进行检测，更应该注重对数学成绩中等偏低的学生进行检查，让数学成绩较差的学生回答问题，才能检测出大部分同学对知识的掌握情况，这样检测出来的数据才最准确。针对班级大部分学生回答问题的情况，教师得到比较合理的结果，然后及时对学生进行查漏补缺，提升班级数学教学水平，这样的提问方式有效性更高。

总的来说，合理的课堂提问能够给数学教学带来很多好处。教师只要应用合理，提问有效性就可以不断提升。我相信通过各位教育工作者对小学数学课堂提问有效性的不断研究，师生间相互配合，小学数学教学水平一定会更上一层楼。