试析合作学习在小学英语词汇教学中的运用

张丽娜

【摘    要】词汇的学习在英语教学中占有举足轻重的作用，小学生受制于抽象思维能力差，词汇的学习仍以机械性学习为主，普遍学习效率低下，难以对枯燥的课堂产生兴趣，严重影响小学老师的教学效果，针对这一问题，文章浅析了合作学习模式在小学英语词汇教学中的运用，以期给小学英语教师和学生一个有益的参考。

【关键词】合作学习  小学  英语词汇  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.151

多年的教学实践经验，使我深刻体会到小学生在英语词汇学习中的困难，枯燥的课堂，难记的单词，难以理解的语境等等严重制约着小学生英语词汇学习的效果，許多学生在课堂上只能眼睁睁的做个参与者，很难体验到英语课堂学习的乐趣，以至于许多学生产生了厌学的情绪，更难以开发出学生的学习兴趣和热情，据不完全统计，一个小学英语课堂参与的学生比例不足15%，可见课堂教学效果的低下，通过与其他小学英语老师的交谈，发现这是一个普遍存在的问题，学生英语课堂参与度不够，只能做旁观者的现状必须得到改变。

一、合作学习在小学英语词汇教学中的必要性

义务教育的基本理念有一条就是尊重每个孩子的个体差异，充分开发每个学生的潜力，保证教学面向每一个学生，小学生从小在汉语言的环境中长大，对英语的接受度差是可以理解的，目前的词汇教学中，学生对于老师的授课很难集中注意力，往往眼睛盯着老师，大脑却难以理解老师的讲解，学生长期以往难免会产生厌学的情绪，这样填鸭式的词汇教学方法很难激发出学生对英语的学习兴趣，很难让学生做到主动学习，目前流行的合作学习能很好的破解这一困境，在合作学习中，每一个学生都能积极主动的参与到学习中来，相互帮助，共同的学习以达到目标，基础较差或者个性内向的学生也能有机会参与进来，针对具体的语境，结合课本的知识，发挥自己的思维能力，词汇得到具体的应用，学生参与度的提高，使词汇的学习才能事半功倍。

目前很多有条件的学校将合作学习应用到小学英语词汇的教学中，取得了很好的效果，并且老师和同学们普遍反映也较好，老师觉得课堂教学更灵活了，学生则觉得课堂更有趣了，自己学习的热情更大了。从热闹的课堂中也可以得出学生十分喜欢这种教学模式。

二、合作学习在小学英语词汇教学中存在的问题

（一）老师缺乏合作学习的教学技能

在现阶段的英语词汇教学中，老师普遍缺乏合作学习的技巧和能力，许多老师由于习惯了传统的教学模式，对合作学习的模式存在抵触心理，也有的老师经验不足，不能很好把握教学规律，导致合作学习无法取得相应效果。在小学阶段，老师对学生影响很大，小学生对于老师依赖性比较大，学生很少很主动的参与和自主学习，这时老师的引导就至关重要，老师的引导方法直接影响到学生的参与热情和学习的主动性，但是现阶段老师普遍缺乏合作学习教学的技能，导致学生忽略了合作学习的重要性。

（二）课堂模式阻碍合作学习的开展

课堂授课不适合合作学习教学模式的开展，目前，课堂教学依然是主流，但英语课堂教学时间有限，老师讲课时间不足，导致学生分组学习时间更少，使很多的合作学习流于形式，学生普遍反映时间不足。另外，很多老师分组不合理，导致小组间成绩差距大，难以调动学生学习积极性，更有很多小学生把合作学习的机会当成课间的小差，导致合作学习在当前的英语词汇学习中流于形式，没有取得实际效果。

三、小组合作学习的具体实施

（一）合作学习应注重词汇的具体语境

合作学习的具体实施应明确具体的学习目标和学习任务。英语词汇的学习不同于汉语语言的学习，一个新的语言环境对于小学生来说可能很难接受，所以具体实施要难易结合，词汇学习不只是单纯的单词教学，单词只有应用于具体的句子，构成具体的语境环境，才能有其具体的交际功能。这就要求确定单词的词义和用法，必须要有具体语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，进行重点而专门的练习，注重多讲多练，讲练结合。

（二）合作学习应鼓励学生大胆参与

合作学习过程中，要鼓励学生多参与，让每个成员带着热情去学习，学习目标由小组成员共同商议制定，学习进度和具体环节大家共同监督，学习任务大家共同分担，尽量做到人尽其能，集思广益，充分发挥小组成员的学习潜力，这样每位学生的积极参与，可以为学习提供良好的教学氛围，为学生的发展和综合素质的提高打下坚实的基础。小组合作学习促进了同学间的相互交流，是互爱互助，相互沟通感情的过程，也是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，每一个同学都参与到集体中，增强了团队意识，提高了团队协作能力。

（三）合作学习应合理创设情境

合理创设情境，情境的创设要充分考虑学生的接受度和生活环境，尽量选择贴近学生生活，贴近教材实际的情境，这样可以降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，在选择情境，创设分组时，可以和其他老师共同商议，也可以听听学生的意见，对于一些经典的情境，可以适当改动，降低难度，用来提高学生的 参与度和学习热情，另外可以选择一些竞赛类的词汇提问问答，激发学生的学习潜力，主动利用课下时间进行学习。

（四）合作学习应合理分组

合理分组，尽量使小组成员可以相互激发，共同学习，可以分成几个小组，每个小组学习水平相当，然后才去竞赛的方式，考察掌握程度，也可以按座次分组，这样考虑可以使学生更好的参与进来，座次相近，关系可能更近，总之，要按实际情况综合考虑，尽量发挥合作学习优点，大家积极参与，提高学生的学习热情。

四、结束语

总之，合作学习在当前英语词汇教学中有许多的优点，但同样的也存在着许多的问题，运用合作学习的方式进行词汇教学，需要不断的进行研究和探索，开发出学生容易接受的方式和方法，以实现学习方式的转变，促进小学英语词汇教学取得更好的效果。

参考文献

[1]王中雷.小学英语词汇教学的研究[J].中北大学学报，2017，10（2）.

[2]孙青青.合作学习在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2015，14（2）：192.193.

[3]陈强国.英语教学有效开展的途径和方法[J].中学生作文辅导，2017，13（9）：73.75.

[4]王换民.合作学习的优点与不足 [J].考试周刊，2014，13（2）.