探索初中数学趣味性教学方法

马雪芹

【摘    要】人们经常会遇到数学问题，但是大多数学生在课本上面所学的知识难以运用到现实生活中，甚至所学的相关知识在具体运用的过程中难以与实际结合。而数学的趣味性不只是体现在数字上，在课堂、书籍等其他地方都可以体现数学的趣味性，趣味性也并不单纯指“搞笑”。

【关键词】初中数学  趣味性  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.090

数学课程的开设是为了让学生在学习阶段，逐渐形成良好的逻辑思维能力，形成一定的数学思维帮助学生更深层次的学习。学生无论是处在哪一个阶段对相关知识的学习都要与实际相接轨，并可以在实际生活中得以运用。因此，老师在数学教学过程中要引领学生在学习过程发现数学存在的乐趣，“兴趣是最好的老师”，学生积极对待数学才会更容易学好数学，而趣味性在教学中的定义已经变得更加广泛了。

一、创新数学教学理念

在科学技术飞速发展的今天，传统的教学模式已经不完全适用于当今的教学，由于学生可以通过网络等其他渠道较早的接触各种各样的信息，教育信息亦是如此，所以在根据当前教育存在的特殊性，数学教学理念也应该做相应的创新，以更契合于当代学生特点的方式进行数学教学，而数学这门课程应该创新的教学理念有哪些呢？

（一）数学本身的概念创新

古代，数学教育起源于人类早期的生产活动产生于商业上，计算需要了解数字间的关系，测量土地及预测天文事件。我国古代把数学叫算术，又称算学。

古代的数学教育本身的定义有一定局限性，但从古代到当今，数学教学的定义已经发生了巨大的改变，由于其他行业的产生与科技的发展，数学的运用已经逐渐渗透到更多的地方，所以现代数学教育不只是单纯的教会学生计算，更加重视的是，帮助学生将所学知识得以运用与迁移，形成数学思维，达到运用数学思维解决问题的能力，学生所学的大多数科目之间都有相通点，而所形成的数学思维能力也可以帮助学生在其他科目的学习。

（二）教学模式创新

以往老师通过口头传授和板书的形式向学生传递知识，而由于新課改的改变和社会的进步，更注重学生的素质教育，针对初中学生，相应的教学模式也应该有所改变。在当前的教育模式下，学生可以更轻松地接触和了解到老师在课堂中所讲解的相关知识，因而老师在向学生传授知识时，可以适当地提升所讲解内容的深度、宽度，更灵活地激发学生思考，引导学生掌握学习的方法以及独自思考的习惯。在课堂教学中，老师要先给学生作相关的知识引导，然后让学生结合生活实际去感受老师在课程中所讲的数学知识，再通过练习、运用到掌握。改变题海战术，避免学生陷入无休止的练题中，产生负面情绪而抵抗数学教学。

二、教学与实际相结合

任何形式的教学都应该是让学生通过学习之后可以在实际生活中解决问题，从而加强学生对数学学习的欲望。而实际生活中与数学相关的知识处处存在，在课堂中，老师所讲解的相关知识是非常容易让学生在实际生活中运用的。教学与实际的结合可以拉近学生在学习知识时内心所产生的距离感，并且学生如果能够通过所学知识解决相应的问题，既可以在一定程度上鼓励学生，又可以加强学生对知识的掌握与运用。如果学生所学的东西不能在现实生活中得到运用，或者自身没有形成知识迁移的能力，那最终的结果往往会造成学生对老师的教学吸收效果不理想，成绩得不到提高，学生自信心减弱。

而数学的相关运用在实际生活中除了有让学生巩固知识的作用以外，生活中还存在与数学相关的很多趣味性东西，例如：两个人同时玩魔方，有一个数学成绩较好的人，玩魔方时不是急于旋转拼凑相同的面，而是快速地通过旋转找到了魔方规律，再按照规律来旋转魔方，这个人便能很快地完成魔方游戏，使魔方的各个面都成了一种颜色;而另一个人玩魔方时就是老老实实地旋转不同的面，经过很长时间才使魔方的一面得到相同的颜色。可能有人会说，那个数学好的人玩儿魔方能够快速的完成是因为它本身成绩就好，人聪明，能赢很正常，可大家往往会忽视那个数学好的人，其聪明的由来。也许有人天生聪明，但大多数人是通过后天的学习，不断地激发大脑的潜力才表现出来别人所认为的聪明。老师在教学时，可以通过学生们爱玩，或者常玩的游戏适当地融入到课堂教学中，增加教学内容的趣味性，提高学生学习数学的积极性。

三、引导学生学会实践性分析

教学的最终目的是让学生把所学知识内化为自己的东西，并能够解决实际问题，那么引导学生学会实践性分析的环节就变得尤为重要，而实践性分析这种形式仍然可以使教学具有趣味性，趣味性的定义不是单纯指笑话的内容，而是多样化的教学形式和教学内容使课堂变得更加饱满。初中数学教学的大致内容是函数、几何、概率等问题，函数教学中如何引导学生形成方程思想？首先是方程的概念要让学生生动形象的理解，比如实际生活中的相遇，追击问题等，都可以帮助学生理解方程的具体运用，其次，数学教材中学生难以理解的专业知识如果与实际相结合给学生讲解，那么学生就更容易理解，在理解的基础上知识点的变相运用更容易开展。老师在教学过程中可以多给学生做一些实际案例分析引导，激发学生学习的兴趣。

四、情景课堂教学

情景教学不只是可以运用在语文、英语等学科上，数学也是可以运用情景教学模式的。例如，给学生讲解利息问题的时候可以给学生创设一个到银行存钱的场景，给学生设置相应的问题，根据年利率和本金让学生求出存三年后的本利和是多少？学生带着问题到老师创设的情境中解决问题，在这个过程中可以使学生对相关知识点的理解更加深刻，学生在情境中解决问题时遇到的困难，可以促使学生在老师讲解知识点时，更有针对性的吸收，及时地解决在运用过程中存在的问题，而学生对问题的解决有利于加强学生在该课程学习的自信心。学生在实际练习的过程中可能会有没有预测到的问题出现，这种模式也是对学生所学知识的一种检验，老师可以通过学生的完成掌握学生某些基础知识的掌握情况，从而做出及时地调整，真正做到最大程度的因材施教。

上文所探讨的关于数学趣味性教学的内容，是我在教学过程中的心得体会，教会学生学习的能力远远比知识的灌输意义更深远，趣味性教学是现代教学理念所提倡的形式之一，学生的学习也需要这些东西来支撑和保持动力。传道授业解惑是老师教学的根本职责，老师和学生能够得到共同进步才是教与学的共赢。