微课在初中英语教学中的应用研究

谭婷

【摘    要】随着现代教育模式和互联网技术的不断发展，与信息技术相结合的创新型课堂大量涌现，微课就是课堂创新的一个重要代表。微课不同于以往传统教学模式，它利用网络将教学视频在课上播放或在课下分享，更好的帮助学生学习，为学生学习创造便利与乐趣，同时也可以帮助教师课堂讲解的更丰富和完善以及教学质量的提高。本文针对如何有效利用微课展开初中英语教学进行深入探讨。

【关键词】初中英语  微课  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.040

所谓微课教学具体是指在教学过程中，以几分钟到十几分钟不等的短视频为核心，通过配套的课件、习题、讲解、总结等完成教学活动。而初中阶段是学生英语学习的重要阶段，不仅是因为英语在初中升学考试中占有重要比重，而且初中阶段的英语学习对学生未来的学习和生活具有长远影响。所以，在初中英语教学活动中，利用微课激发学生学习兴趣，提高英语水平，促进学生全面发展具有重要意义。

一、强化课堂前的准备

在利用微课进行教学活动之前，必须要准备相应的微课课件，微课课件的制作质量直接关系到课堂的教学效果，在制作微课课件的过程中需要注意以下几点内容。第一，微课课件要符合教学的实际情况，根据教学目标、教学内容、教学大纲等进行制作。第二，微课课件的制作要注重学生的个性化发展，具有一定的趣味性，以此吸引学生注意力，让学生能够全身心地投入到教学活动中，保证教学质量。第三，微课课件的时间设计。微课不受时间的限制，但是课堂教学时间有限，教师要合理安排微课课件的时间，在课堂上利用微课为学生讲解重点内容，而对于一些非重点和课外内容，要让学生在课后进行了解。比如，教师可以在课堂开始之前，播放一段微课视频，可以是符合课堂内容的音乐、视频片段、图片等，在引入课堂内容后，在利用微课课件，讲解重点词汇、语法结构、阅读理解等。以某教師为例，在实际的教学活动中，教师为学生播放了一段音乐，并且让学生翻译英文歌词，进而引出其中的教学内容，以此充分调动了学生的学习积极性，并且对教学内容有了深刻的印象。

二、利用微课创设英语交流情境

造成初中生英语学习效果不理想的主要原因是我国学生处于汉语交流环境之中，此时学生英语语感不强，其对英语的理解不够深入。基于此，要想提高初中英语课堂教学的有效性与质量，教师在创新高效课堂教学模式时，就需要利用微课为学生创设出英语交流情境，以让学生更积极地参与到初中英语教学课堂之中，并能够在与班级学生以及教师使用英语进行沟通后，更扎实地记住相应的英语知识。一方面，在利用微课创设英语交流环境时，教师可以在微课中为学生播放一段对话中某一人的内容，让学生可以基于自己对该对话以及相关知识的理解，對其进行回答，此时学生会与微课进行英语对话。另一方面，教师可以利用微课为学生呈现出英语交流环境，通过在微课中放映出英语角的图片，并通过调整班级桌椅的方式让学生感觉自己真正处于英语角中，此时大部分学生在整个英语课堂中都会使用英语进行交流，学生英语语感更强，课堂教学效果更为理想。

三、优化难点教学

微课是通过精简、干练的形式对关键性问题进行展示，实现课堂教学效率的提高。初中英语涉及到很多语法教学，但这也是形式学习过程中的重难点内容。因此，教师在进行初中英语教学的过程中可以借助微课的使用，进行对重难点知识的课堂教学行为，帮助形式扎实掌握相关英语知识。

例如，“Will people have robots？”单元是对一般将来时的教学，我为了帮助学生对将来语法进行掌握，在教学过程中采用微课模式对将来时进行教学。在微课中写到“We are going to see him tomorrow.”于是我询问学生这句话的意思是什么，学生能够很快说出我们明天来看他。“那还有其他的表达方式吗？”我追问，学生开始小声嘀咕，之后笔者继续播放微课内容。在微课中出现“We will go to see him tomorrow.”时，学生发现这与之前一句相近。于是，我将两句话提炼出来进行对比讲解，即be going to=will是对将来时态的表达。根据教学内容的难易程度进行微课的嵌入，帮助学生对将来时语法进行学习。通过微课的使用，能够促进学生记忆，实现对英语知识的掌握。

四、将微课运用到复习环节中

英语学习是一个不断复习的过程，需要学生掌握大量的词汇、语法和句式，因此课堂上的四十五分钟是远远不够的。将微课用于课后复习，便于学生查漏补缺、拓展延伸。教师可以在网上收集或自己制作微课，利用QQ、微信等平台发放给学生，让学生利用课外的时间进行观看學习，进而得以巩固旧的知识。在布置家庭作业时，可以推荐相关的微课给学生，当学生遇到作业中的难题时可以通过观看微课解决问题，提高学生自主学习的能力。同时，辅以针对性的配套练习，学生可随时检测知识掌握的程度。这样可以充分调动学生学习的自主性和积极性，也节省了课堂梳理知识的时间。例如How was your school trip？和What did you do last weekend？两个单元主要是要求学生掌握“一般过去时”的用法。教学经验表明，很多学生对动词的过去式需要较长的时间才能掌握，而七年级的学生大多没有自主梳理总结所学知识的习惯，我就把规则动词过去式的构成和发音以表格的形式用微课发给他们。相较于课本后面的纸质版表格更为生动直观，且目标明确，重点突出。使学生能较快掌握规则动词过去式的四种构成方法。通过微作业的形式，我再让学生自己把所学过的不规则动词的过去式列一个表格，注明原形、过去式、读音和汉语意思，这样做起到了加深印象的作用，复习效果比让学生直接查不规则动词表好很多。

五、结语

微课是教学和信息技术相互融合的产物，教师在初中英语的教学中采用微课可以有效提高教学效率。教师要注重教学设计，结合英语教学的特点和初中学生的特点，采取有针对性的教学方式，这样才能提升微课教学的效果。

参考文献

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