初中英语高效课堂的构建途径

黄海燕

【摘    要】如何构建一个有效的初中英语课堂一直是一线教师追求的目标，创建有效的课堂不仅能培养学生的能力，而且可以促进教学的可持续发展。因此，笔者认为在初中英语教学中应积极鼓励，注重预习;创设情境，激发兴趣;善于引导，熟练运用;注意措辞，巧妙评价;布置作业，做好巩固工作;只有这样才能创造出一个高效的英语课堂。

【关键词】初中英语  高效课堂  构建途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.038

英语是使用最广泛的语言之一。在素质教育推行的今天，学生学习英语，不仅仅是为了提高成绩，还要掌握具体的用法，能够合理的应用到生活中，提高学生的各项素质。所以说高效课堂是很有必要的，如何提高学生的综合能力，如何实施高效课堂也成为研究的重点。

一、初中英语教学现状

1.过分强调结果。从目前的教学状况来看，中小学生的学习压力各不相同，为了应付考试，老师和学生过分关注学生的成绩，只是想提高学生的成绩，忽视教学方法的改进。

2.忽视教学的有效性。随着互联网的发展，许多学校都配备了完善的教学设施。教师也开始使用这些辅助工具进行教学，虽然课堂气氛越来越活跃，但却未能提高学生的学习成绩。教师应根据学生的学习现状进行针对性的教学，英语学习不能局限于书籍，英语口语也很重要。

二、積极鼓励，注重预习

我们常说“凡事预则立不预则废”，事实上，这也是学习的真理。如果一个学生想做好学习，他必须预习新的知识，而到了初中学生已经完全具备了自主学习的能力，因此，我们的教师应该转变观念，教会学生学习的主动性。因此，在初中英语教学中，教师应积极鼓励学生注意自学，注重准备工作的安排。在初中英语教学中，为了安排学生的自学任务和预习任务，教师首先要明确任务，为学生做好准备。例如，在教学“Where is the post office？”这一内容前，我安排学生准备的任务是阅读本单元第一节的内容，然后阅读本节中的单词两次，写在作业上。另一个准备任务是掌握名词和名词在某些地方的位置。有了这样的预习安排，学生就有了学习的目标。第二，教师布置预习内容时，不能太多或太难。过多的预习内容不仅会妨碍学生的学习积极性，而且也不会达到预习的效果。因此，在初中英语教学中，教师要慢慢引导和鼓励学生预习，要想创造出一个有效的初中英语课堂，教师不仅要掌握准备内容，还要掌握预习的量，只有适量的学习才是合理的、适当的，学习能力可以在预习中完成质的变化。

三、创设情景，激发兴趣

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生肯定会用全副的精力去做事。”情境教学就可以激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，情境教学是提高课堂教学有效性、创造有效课堂的窍门。例如，在讲“比较级”这一知识点时，我拿来了三个不同大小的球来创设情境。我拿着篮球和足球与学生交流，“This is a basketball.This is a football.Which is bigger？”然后让学生回答，“The basketball is bigger than the football.”然后我再继续和学生交流，并顺势抛出问题，“Can you tell me how to use the superlative degree of adjectives？”然后我继续与学生交流，当学生听到老师的问题时，每个人都会积极地思考或讨论。这样的问题情境不仅能引出本节的重点内容，还激发了学生学习的兴趣和欲望。因此，在初中英语课堂教学中，我们应善于创设情境，激发学生的学习兴趣，为构建有效的课堂奠定基础。

四、善于引导，熟练运用

提问是课堂教学中最常用的教学方法，但对于教师来说，巧妙运用提问可以促进课堂互动，引导学生积极思考，独立学习，然而，并不是所有的问题都是有效的问题。在课堂提问中，要注意问题的科学性，有些问题不符合英语学科的特点。因此，问题是无效的，而且，问问题时要小心，如果学生回答问题太难，就会损害学生学习的积极性，如果问题过于简单，就不具有问题的特征。因此，我们必须控制问题的“度”。

在课堂上，问题可以设计得更简单，以便大多数学生都可以参与。例如，在教学“Where did you go on vacation”这部分内容时，我问学生假期去哪里旅行，学生们也有同样的感觉。因为学生通常会和妈妈和爸爸一起度假，或者跟旅行团度假，这种类型的问题有很高的参与度，学生自然会将精力投放于学习，课堂教学有效性自然也得到了提高。

五、注重措辞，巧妙评价

事实上，在教学中创造一个有效的课堂也与教师的评价密不可分。教学评价实际上是一门艺术，恰当的教学评价就像一缕春风，让学生感到温暖和煦，不恰当的教学评价会影响学生的学习信心和学习积极性。因此，在初中英语教学中，教师要注重课堂评价，必须重视评价的措辞。

例如，当研究“现在进行时”的内容时，一个学生总是忘记“ing”形式，但是在评价他回答的问题时，不能批评，我用委婉的方式告诉他，只有加上“ing”形式才能表示正在进行，并建议他今后多阅读多作笔记。这种评价虽然不是华丽的恭维，但并不能使学生在学习英语时感到无能为力和沮丧，因此，在初中英语课堂中，教师应根据学生的实际学习，进行适当的教学评价，让他们在和谐的氛围中学习英语。

六、布置作业，做好巩固

我们都知道温故而知新，在初中英语教学中，我们的教师应该注意学生作业的布置。因此，合理的作业是学生巩固课堂知识的重要途径，也是教师测试学生课本知识的一个基准。在初中英语作业安排中，作业形式多种多样。例如，学生可以写英语日记，日记的内容是关于这个班级的学习状况和知识掌握的牢固性。通过这样的排序，学生自然会明白在这一课学习中的长处和不足。事实上，作业的安排可能并不完全是书面作业，我们也可以安排一些阅读作业或记忆作业，这不仅可以提高学生的语感，而且可以扩大学生的英语知识，这样当学生再次学习英语时，它就简单多了，这离建立一个有效的课堂还有一步之遥。

总之，在初中英语教学中，要创造高效的课堂，教师必须转变教学观念，充分发挥其主动性。我们必须创造条件，营造和谐的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习英语，爱上英语。

参考文献

[1]张树贤.浅谈新课程背景下初中英语有效課堂教学[J];时代教育（教育教学）;2011年01期.

[2]王文华.浅谈初中英语高效课堂教学[J];学苑教育;2011年15期.

[3]刘斐.初中英语课堂教学研究与实践[J];英语广场（学术研究）;2012年12期.