教会孩子做一个有温度的人

杨钰莹

摘 要：在这个物欲横流的时代，越来越多的人崇尚金钱、权利、地位，人与人之间原来最本真的情感慢慢被诸多利益因素所淡化。尤其在“一考定终身”的高考机制下，尽管国家极力推行素质教育多年，家长、老师、社会却几乎没有时间关注一个孩子成长过程中最需要的“品德教育”，导致学校里的一部分孩子不懂得感恩，不懂得体恤，不懂得如何更好地与人相处……所以，作为一名教师，传授给学生的不应该仅仅是知识与技能，更重要的是创造、建立一个充满爱的环境，教会学生如何成为一个有“温度”的人。

关键词：情感教育；高中德育工作；有温度的人

一、做一个有温度的人

心理学曾有一个关于情感依恋的著名实验：分别用钢丝编制和毛绒制成的猴玩具来扮演“猴妈妈”，把它们和刚出生的幼候放在一个笼子里，去观察幼猴对两种“母亲”的心理反应。这时，只要“钢丝猴妈妈”身上没有放置奶瓶，小猴子们和毛绒猴妈妈则显得亲密无间且非常依赖，即便是把奶瓶放置在“钢丝猴妈妈”身上，幼猴们也仅仅只在肚子饿的时候会去吃奶，并不愿意在那个妈妈身边多呆。由此可见，小猴子对于妈妈的依恋并不只是因为妈妈能给她它喂奶，更重要的是它们认为“毛绒猴妈妈”能给它柔和、温暖、安全的感觉。

何为有“温度”的人？笔者以为，有“温度”的人是能让别人感觉愉悦、舒服、暖心的人；是对社会和自己有一份責任和担当的人；是愿意雪中送炭，将一份小爱酝酿成大爱的人；是善于传播真能量给他人的人。只有做一个有“温度”的人，才能看到更多的真、善、美；只有做一个有“温度”的人，真正属于我们国家的文化才能得到深入地诠释和永久地传承；只有做一个有“温度”的人，才最大化地实现教育的意义。

二、普通高中学校教育的现状

1.应试教育体制下学校德育的边缘化

纵观诸多学校的德育工作，似乎都进入了“夹缝中求生”的尴尬境地。每周一次的“主题班会”“国旗下的演讲”等一系列看似在常规进行德育活动，从形式、观念、内容和方法上，与当代学生的认知水平和道德需求产生一定的距离，德育似乎被边缘化，并失去其本来面目。

2.家庭“溺爱”多于言传身教

现在有的孩子在日常生活中表现得比较以自我为中心、缺乏持续力、不善于承担和分享、社会适应能力差。教育专家也指出中国家长的“六过”：爱之过甚、担心过度、照顾过多、迁就过多、夸奖过多、希望过奢。“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的“蛋壳心态”使得很多家长放低了对孩子的全面培养的标准，另一面却又总是“望子成龙”，如此一个对立的矛盾面无形中就导致了孩子们三观的扭曲。

3.“一考定终身”的导向性忽视了学生的个性发展

如今的学生，学业压力大，尤其是“一考定终身”的高考导向，促使家长和教师过分地关注学生的学习成绩，凡事都是以成绩说话，升学率成了学生、家长、社会来衡量教育成败与否的决定性因素。家长与孩子之间、老师与学生之间缺少源自心灵的交流，孩子们也因为追逐成绩和最终的结果，而变得“急功近利”，他们真正所思、所想、所要的东西，却与他们渐行渐远。

三、如何做好高中德育工作

1.进行正确的情感教育

高中阶段的孩子们，正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教师应该对学生有正确、有力的引导。例如：以娱乐圈八卦新闻、网络热点新闻等一系列学生感兴趣的问题为切入点，分析人情世故，用一种崇尚信仰的态度教会学生敬畏生命，只有心生敬畏才懂得尊重，才懂得真诚。让每一个孩子彼此欣赏对方，从中学会克己复礼，懂得利他审美，体会奉献之后带来的收获。

2.良好的家庭德育氛围很关键

（1）要不断提高自身的思想道德觉悟

都说父母是孩子最好的老师，作为学生的第一位启蒙教师，家长的一言一行都对学生起着非常关键的作用。因此，家长要通过言传身教，将社会的生存准则、做人的道理和标准及自身具备的人格魅力传递给孩子。结合生活教会孩子分享、合作、关心他人，有意识地给孩子进行一些挫折教育，让孩子明白除了真、善、美，还有假、恶、丑，教会他们明辨是非的基本原则。

（2）家庭心理教育

家长和孩子之间的良性互动就是日常的交流沟通，通过沟通交流来了解其内心想法和心理需求，及时疏通并引导学生正确看待身边发生的一切。父母应对子女采取平等的教育态度，营造一种宽松、和谐、愉悦的家庭学习氛围，互相讨论、互相启发。

“教育无小事，细节见本心”，无论是家长、老师还是社会，都有责任有义务去帮助引导孩子们。生活是由诸多琐碎的小事组成，而这些细节却饱含着人世温度，做一个有温度的人，学会理解和迁就别人；做一个有温度的人，对自己负责对他人负责；做一个有温度的人，在计划中学会珍惜和弥补。

参考文献：

[1]宫传智.谈高中德育工作的针对性和实效性[J].中学课程辅导：教学研究，2012.

[2]覃仕.谈加强高中德育教育工作的实效性[J].课程教育研究：学法教学研究，2015.

编辑 冯志强