浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透方式

蒲勇

摘 要：情感教育是指教师应通过创设情境、角色扮演、设置悬念、案例导引等多种方式来唤起学生情感共鸣，使学生在情感引导下展开高效学习的一种教学方法。情感教育属于心理要素，而学生学习心理直接影响着他们的学习行为，积极的学习心理将从本质上提高学生的学习效率。在初中道德与法治教学中，教师也应渗透情感教育，以情感来达到激趣与提效的目的。从以教材内容培育情感、以情境创设触动情感、以生活案例唤醒情感三个角度来分析在初中道德与法治课程中渗透情感教育的具体方式。

关键词：初中；道德与法治；情感教育；渗透方式

道德与法治课程是初中生的必修课，是让初中生了解何为法、如何用法等法律知识，明荣辱、知廉耻的基本课程，但是传统的“灌输教育”削弱了学生探究法治知识与道德情感的积极性，导致学生无法树立良好的法治意识与道德观念。归根究底，就是教师忽视了初中生的学习感受与情感取向，而要想改变这个教学局面，教师也必须要在初中道德与法治课程中渗透情感教育。

一、以教材内容培育情感

许多教师常常会按部就班地引导学生朗读、背诵道德与法治课程中的相关知识，很少会挖掘这些文字的隐含深意。然而，现行的道德与法治课程教材收录了相关案例，意在通过案例来展示课程知识。对此，教师应深入分解与剖析道德与法治课程教材中的相关内容，利用现有教材知识来唤起学生情感，使学生对道德与法治课程有所期待。

就如“师生交往”一课介绍了教师、学生之间的交往准则，指出师生之间应相互尊重、彼此真诚，学生要爱戴、理解教师，教师也要尊重、关爱学生。本课知识与初中生的现实生活紧密相关，对教师、学生同时起到指导与启发作用。笔者认为，学好本课可以改变教师、学生僵化、有隔阂的师生关系，能够重新让学生信任与尊重教师，使其了解教师的批评与表扬的深远用意，进而改善学生的学习态度。因此，在本课教学中，笔者制订了三个教学目标：教师、学生要懂得换位思考，以真诚待人、实现友爱共处；教师应用真诚的话语来向学生表述自己对每一位同学的浓厚爱意，学生也应学着体谅教师，师生之间尝试平等共处；学习“教学相长”的内涵以及师生交往与沟通的具体方法，解释恰当的教师表扬与批评所发挥的积极作用。从这三个教学目标来看，笔者将“情感目标”作为首要教学目标，然后依次是能力目标与知识目标，这就表明笔者更加重视学生在本课所产生的情感，关注的是本课知识对学生思想与感官所产生的影响。

二、以情境创设触动情感

情境是实施情感教育的最佳途径之一，也是最为便利可行的情感教学方式。这是因为人类本就是顺应环境而生、而发展的生物，人们所形成的各种观念与情感也都是在特定环境中产生的。针对这一成长特点，教师可通过创设情境来唤起学生共鸣，使初中生触景生情，进而实现情感教育。

在“活出生命的精彩”一课中，笔者先以《歌舞青春》这一电影片段来吸引学生兴趣，使其在电影推动下产生一种热血之情，而实践证明，学生也在视频引导下产生了追求理想、要活得精彩等多种情感。趁着学生热情高涨之际，笔者又引入了我国“感动中国十大人物”的相关案例，这些案例以毕怀彬、孟佩杰、白方礼等人甘于为人民付出为主，可引导学生思考生命的价值与意义。在这些案例引导下，绝大多数学生都积极表述了自己对生命的看法，比如要在有限的生命里奉献自己的才华与智慧，从而延长生命的深度；不可放弃理想与追求，因为没有梦想的人生寡淡无味等等，也有一部分同学对自己未来的生活表示了期待。这些学习行为表示初中生已经投入了自身的情感，也代表着情感教育的有效落实。

三、以生活案例唤醒情感

许多初中生不喜欢学习道德与法治课程的直接原因在于他们认为道德与法治课程与自己的现实生活相距甚远，没有真实感与代入感。而陶行知先生曾经说过，“生活即教育”，所以教师应适当开发生活资源来补充道德与法治案例，让初中生学习身边现存的道德与法治知识，以生活来唤醒学生的情感，诱导学生積极思考。

在“家的意味”一课中，笔者提前收集了电子版的“学生全家福”，将其制作成电子影册，在课堂上进行多媒体播放。同时，笔者在课前也通过网络调查，询问并收集了各位学生家长记忆最深刻的家庭记事，比如春节全家团圆、全家定期出门旅游、子女第一次为父母做饭洗衣等等。在道德与法治课堂上，笔者一一展示这些案例，学生可对号入座。这些案例唤起了初中生的生活回忆，使学生燃起了热爱家庭、感恩家庭的幸福情感。之后，笔者引导初中生讲述他们个人对“家”的认识，学生也畅所欲言。

总而言之，道德与法治课程作为德育教学的基本内容，对于优化初中生的道德品质，使其形成正确的人生观、世界观与价值观有着至关重要的作用，所以教师需要以情感教育来强化初中道德与法治课程对学生所产生的影响与作用，使初中生在道德与法治课程学习中懂得真善美与假丑恶，使其懂得作为“人”的底线与道德约束，进而自觉规范个人行为。

参考文献：

[1]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157-167.

[2]马燕萍.浅谈初中道德与法治教学中的情感教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）：117.

编辑 李琴芳