小组合作学习在高中历史复习教学中的应用

张大磊

摘 要：历史作为一门文科课程，在高中文科学习中占有很重要的地位。复习阶段，是学生将历史知识进行系统化、巩固化的重要时期。选择好的复习方式对学生提高历史成绩有着重大的意义。小组合作学习方式在历史复习阶段有效地改善了学习上的一些问题。就小组合作学习的学习方式对于高中历史复习中的运用，提出了一些建议与说明。

关键词：小组合作学习；历史复习；应用

在高三阶段，新课程基本已经结束了，紧张的复习阶段正式开始了。在这个阶段中，老师要对复习课有一个整体的规划，学生对于学过的知识进行复习、巩固和查缺补漏，概念性的知识要保证记忆的准确性和完整性。在总复习的这段时间内，老师要将历史知识进行一个全面的梳理。学生对于复习阶段的学习，一定要突出重点、找出不足，保证复习的全面性和系统性。在复习过程中寻找有效的、科学的复习方式很重要，适合自己的复习方式，不但可以减轻学习压力，还可以取得很好的复习效果。对于需要精准回答的知识，要以老师讲解和学生记忆为主要复习方式。对于理解性的知识，可以通过小组合作学习的方式进行学习和巩固。

一、小组合作学习的优势和目标

小组合作学习并不是一个新的教学模式，这种学习方法在历史的复习中应用还是比较广泛的，这说明这种方法在历史复习上还是具有一定的优势。在历史复习中老师把兴趣爱好比较相近的学生分配在一起，组成学习小组，并对每个学习小组分配复习任务，让学生共同讨论研究完成。老师在小组合作学习方式上起到一个引导、督查的作用。这种学习方式一方面可以调动学生学习的主观能动性，使学生自行完成学习任务。另一方面也可以使学生从他人身上学到不同的思考方式和解题方法。这种学习方式为拓展学生的学习视野提供了良好的条件。小组合作学习的目标是推动学生巩固学习知识并对所学的知识查缺补漏。通过学习他人的思考方法与学习方法，来提高自身的学习效率和学习效果。

二、小组合作学习的运用

1.在进行小组合作学习前期，老师要提出复习的内容和任务

这个任务可以是一个问题设计，这个问题的设置是小组讨论的核心问题，而且问题的设计要有连续性。问题的架构完成后，应该把学生的小组讨论限定在一个范围内，以便使学生的讨论不偏离题目。比如：中央集权制度的形成都包括了哪些方面？简述一下秦朝中央集权制度对中国历史产生了哪些影响？

2.在小组合作学习期间，老师要鼓励学生多多发表自己的意见与想法

只有把自己的想法说出来，才能与小组成员形成良好的互动，为自己的复习查缺补漏。还以上文中的第二个题目为例：对于这个问题，一个同学答出了中央集权制度对于秦朝的影响：（1）有利于封建经济文化的发展；（2）初步奠定祖国疆域，巩固国家的统一；（3）形成以华夏族为主体的中华民族；（4）建立了地主阶级对广大人民的专制统治，秦朝的暴政造成人民处境的恶化。但显然还是不够全面，另一个同学可以进行补充，秦朝中央集权制度对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。这样经过补充的答案会更接近于正确答案。后一个同学为前一个同学的答案做了充分的补充，这样前一个同学在讨论中一定会意识到自己的不足之处，也达到了小组合作学习的目的。

3.老师对于小组合作学习的讨论内容要进行详细讲解

老师对于小组合作学习的讲解有重要的作用，一方面是小组人员对于所讨论的问题的答案是否正确全面进行一个判断。这也是小组成员自我检验的一种方式，当讨论结束后得出正确的结论说明学生对知识的掌握比较全面。如果结论还不够完整，说明学生对这部分知识的掌握还是有漏洞。老师的详细讲解，也是对学生对知识的一种补充和检查。另外，这也是老师对于学生掌握知识程度的一个判断，这个判断为老师掌握学生的薄弱环节的方面提供了信息。

4.老师对于小组合作学习进行抽查并给予评价

老师对于学生的抽查是检验小组合作学习方式和学习结果的一个手段，也是对这种教学方式的一个反馈。这也是是否继续小组合作学习的一个依据，对于复习阶段的学生来说，高效的复习方式是最应该选择的。

三、小组合作学习中要注意几点

1.老师在进行小组合作学习的时候要作前期的指导工作

这是为学生的小组学习提供一个框架，保证小组学习的方向性和专题性。不做好这项工作，学生的思想天马行空，这不利于学习的高效率。

2.在进行小组学习时，老师要做好督导和检查的工作

保证学生在小组合作学习时不进行其他无关学习的事情。如果老师不能很好地控制学生的讨论，这种学习方式就失去了价值。

3.小组合作学习不适合于所有教学活动，要有针对性的、阶段性的进行，它是作为其他教学方式的一个补充

总之，在运用小组合作学习时，要把实际情况与学习方法结合起来。在历史的复习阶段充分利用小组合作学习的优势，对学生的学习加以巩固和强化，并找出学生在学习中的遗漏部分。所有的教学方式都是为学生服务的，选择高效的教学方式，做好学生复习的引导工作，使自己的教学更上一个台阶，这是老师在复习阶段最重要的使命。

参考文献：

[1]蓝伟.高中历史课堂讨论之我见[A].2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.

[2]易晔.提高高三历史复习课课堂效率的点滴体会[J].新課程（中学），2015（9）.

编辑 刘瑞彬