思维导图在语文教学中的构建探析

摘 要：思维导图法作为一种新的教学理念，在初中语文教学中的构建，有助于以新的教学视角，推动语文教学改革，转变当前语文课堂僵化的教学形态。立足对思维导图的研究，从初中语文阅读教学、写作教学和课文预习三个方面，具体阐述了思维导图在初中语文教学中的构建策略。

关键词：初中语文；思维导图；有效教学；构建策略

深化教学改革，构建以生为本的教学新视域，要求创新教学理念，以开放式、多元化的教学空间，促进有效教学的实现。思维导图法由英国脑思维学家Tony Buzan提出，其在教学领域的构建，强调对学生创造力、想象力的有效培养。相比于传统教学，思维导图的实践应用，有助于创新教学方法、构建开放式的课堂教学。初中语文作为课程体系中的重要课程，思维导图在语文教学中的构建，促进了教学的改革发展。立足于对思维导图的研究，从以下几个方面展开了探讨。

一、阅读教学：应用思维导图，构建阅读知识的空间感

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文情感，习得语言知识的重要途径。思维导图法的应用，旨在转变传统僵化的教学形态，通过知识的系统呈现，以促进学生语言知识的转化。阅读是一个过程，在思维导图的应用之下，这个过程更加清晰、明了，能够帮助学生更好地组织阅读思维，更加深入地了解文章主旨，把握作者的实际情感，让学生的阅读不再是孤立的堆砌，而是系统的把握与理解。学生良好阅读能力的培养，需要形成阅读知识的空间感，这是引导学生深度阅读的重要驱动因子。因此，在初中语文阅读教学中，教师要转变传统“线性分段”的教学方法，转而用思维导图法，让学生在阅读中更好地分析文章结构、把握文章要旨，突破传统教学的思维禁锢，实现有效阅读教学。

思维导图在阅读教学中的应用，能够让学生通过思维导图对文章的脉络及思维过程进行有效的呈现说明。这样一来，学生的阅读更加具有导向性，避免了传统阅读课堂上盲目阅读的局限性，为学生深入学习提供了知识空间。因此，从应用思维导图的实效性而言，思维导图能够激活阅读课堂，也让学生的阅读更加系统，能够形成完备的知识体系。在实践中发现，初中语文阅读教学应善于梳理，帮助学生把握文章的各个元素。而思维导图的应用，正好实现了这些效果，对于学生的阅读，起到重要的促进作用。

二、写作教学：应用思维导图，强化学生对语言的有效组织

在写作教学中，教师发现很大一部分学生对写作课堂缺乏兴趣。写作难的情感态度，弱化了学生学习的主观能动性。传统语文作文教学，更注重学生的“仿写”“积累”，以过程量的发展，实现有效作文教学。但是，这样的作文教学，更多的是知识的机械输入，学生的作文情感态度、写作能力却未本质性转变。为此，在写作教学中应用思维导图，更加强调学生语文写作能力的习得，通过作文素养的培养，不断地提高语文核心素养的形成。在“我的故乡”的作文教学中，教师就应用思维导图法，展开写作教学。（1）立足课时教学内容，教师给出学生作文题目：“我的故乡”；（2）以学生为主体，引导学生以小组合作学习的模式，围绕“我的故乡”展开想象，并在思考与分析中形成合作学习的成果；（3）各小组派出一名成员，阐述思维导图的逻辑，并确定合适的陈述顺序。在此之后，学生动笔开始写作。

在思维导图下的作文教学，转变了传统以教师为主导的教学模式，转而以生生之间、师生之间的互动交流为主，提高了学生写作学习的主动性，对于改善学生的写作态度、提升写作水平，都具有十分重要的作用。初中生处于个性发展的特殊阶段，思維导图法的教学构建，能够激发学生的兴趣，也让学生在开放式的自主空间，逐渐转变情感态度、习得写作能力，这是有效写作教学的内在需求，也是创新教学方法的过程。通过思维导图的建立，帮助学生形成网状图形的思路结构，让作文教学不再是单向的知识输入。

三、课文预习：应用思维导图，提升初中生的自学能力

课文预习是培养学生良好自学能力的重要途径。在实践中发现，思维导图在语文预习环节的应用，能够帮助学生更好地习得预习技巧，能够从预习中更好地把握课文主旨，能够透过关键词，分析情感元素，创设疑问，对于提高学生的学习能力，起到了较好的作用。首先，教师为了更好地引导学生认识思维导图，在课文预习中，要善于指导学生如何基于课文背景、中心思想，更好地预习课文，形成思维导图。例如，教师可以通过思维导图实例，指导学生在仿写中不断地优化与改进，逐步形成对思维导图的认识，达到有效应用的目的；其次，教师在课文预习环节，引导学生转变过去的思维形式，以思维导图构建预习知识的习得，让思维更加开阔，也从课前预习中实现自学能力的有效培养。因此，在初中语文课文预习环节，教师要通过思维导图的应用，拓展学生的思维空间，不断地提升学生的自学能力，这对于学生良好语文素养的形成起到重要的促进作用。

总而言之，思维导图在初中语文教学中的构建，优化了阅读、写作及课文预习教学，对创新语文教学方法、促进有效语文教学起到了重要作用。思维导图以开放式的教学形态，通过对学生创造力、想象力等的培养，促进了语文教学的创新，也实现了学生语文核心素养的培养。这是对新课改的有效践行，也是对初中学生全面发展的促进，符合新课改的教学理念。

参考文献：

[1]赵峥祯.基于“思维导图”的初中语文善思课堂探究[J].散文百家，2014（15）.

[2]刘让红.思维导图在初中语文教学中的应用探析[J].新课程教育研究，2017（3）.

[3]陈玉美.思维导图在初中语文教学中的运用[J].都市家教月刊，2017（8）.

[4]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2016（1）.

作者简介：许雪飞（1974—），吉林榆树人，本科，中教一级，研究方向：思维导图学习法在语文教学的应用。单位：长春市第八十二中学。

编辑 杜元元