合作学习法在高中英语写作教学中的运用

韩刚锋

摘 要：运用合作学习进行高中英语写作教学，有利于减少学生的写作焦虑情绪，提高学生英语写作兴趣，激发他们的英语写作热情；也有利于师生间建立良好的人际关系，合作学习环境中的师生彼此平等，但又互相尊重。老师通过指导有效讨论，帮学生提升语言表达能力，从而促进学生英语写作能力的全面发展。

关键词：合作学习；高中英语；写作教学

一、高中英语写作的现状

英语写作是衡量学生英语水平和能力的一个重要指标，它占高考总分的五分之一。然而，对于高中生而言，尤其是我们这经济、教育欠发达地区的学生，写作一直是一件很麻烦的事情，很多学生的写作水平低下，他们大多缺乏写作的基本知识。因此，提高中学生的写作能力，是提高学生高考英语成绩的一项迫在眉睫的任务。

那么是什么因素导致学生英语写作能力低下呢？大多数学生认为英语写作是困难的，他们对写作抱有恐惧心理。一方面，他们认为平时写作文是浪费时间，高考考场上，投机取巧随便从阅读中或在短文改错的段落里摘抄几句或凑合一两段就行；另一方面，高中学生有积极的思想和丰富的情感，但被要求用英语表达自己的想法和感受时，他们往往缺乏基本词汇，无法写出一篇内容充实，结构完整，表达通顺的文章。他们把写作看成一种负担，当作一项硬任务，甚至以消极的心理对抗。时间一长便对写作产生一种恐惧和抵触心理，而这种心理可以反过来严重影响写作的动机。

写作的基本技能是指书写单词和句子的基本技能。很多学生词汇贫乏，写出的句子是很难被理解的。此外有许多语法，词汇，拼写错误和书写混乱。这些问题反映出学生缺乏词汇量的积累，练习的数量也远远不够。他们不知道写什么，即使知道一些词汇，也不知道该如何组织表达，写出的句子让人不知所云。

在我们的写作教学中，英语教师大多采用传统的教学模式——以教师为中心，以说教为主。一方面，学生在被动的情况下接受和学习英语写作，因此难以激发他们的英语写作热情。另一方面，在当前的高中英语写作教学中，学生的实践能力相对不足。还有在教学中教师带领学生简单的阅读后就让学生自己仿写，让学生背诵一些所谓的“写作模板”，结果学生还是不会灵活应用，思维僵死。在学生遇到写作问题时只作简单的指导或干脆放弃指导，这使得很多学生既没写作兴趣，也没有写作鼓励。要提高高中英语写作教学效果，应该从培养学生的英语写作热情出发，并在学习中为学生创建更多的英语写作训练和实践的条件，以提高学生的写作能力。

二、合作学习提升教学效果

合作学习最早形成于20世纪70年代末的美国。它主要是在教学中引入了个人及合作与互动的教学策略，强调个人的学习与小组集体学习的关系。合作学习被认为是有效的教学策略之一，它为学生创建了更多的英语交流和沟通条件。合作学习能有效地激发学生的学习兴趣和写作热情，对中学生英语写作水平的提高有积极影响。通过合作写作训练，学生英语学习的自信心得以加强，对英语写作的恐惧大大降低，因而促进了写作教学。合作学习写作训练，有利于老师和学生之间及学生与学生之间的相互沟通。在写作过程中，小组成员在相对轻松和灵活的氛围中，可以相互学习，相互帮助，相互鼓励，吸取别人的长处的同时发现自己的不足并及时克服。因此减少了在传统的写作教学中产生的压抑和紧张情绪，激发了学生学习写作的动机。

（一）提高学生英语表达能力

在小组合作学习中，学生相互交流想法，集思广益能够丰富写作的内容。学生将相关内容找出，通过交流筛选出最有价值的部分，进行写作。在语法上，因不同学生所掌握的程度不同，易出错的地方也不同，小组合作能够更容易地发现问题。并且在这个过程中能够总结出普遍性的问题，让教师更有方向地进行讲解，学生也能有针对性地练习。他们综合讨论、交流、练习之后会借鉴、吸收，变成自己的东西，这样提升了个人自身的写作水平，而个人写作水平的提高又促进了整体写作水平的提高。

（二）提高学生的写作信心

小组合作学习能促进师生的交往，加强了学生之间和学生与小组之间，以及小组与小组之间的交往。相同的年龄特征，相近的知识水平，相似的情感认知让更多的学生在平等、互助中感受著知识的传递与吸收。在实施合作学习的应用写作教学中，每个学生都希望自己能够积极地参与小组学习中去，大胆发言，积极表现。合作学习的教学模式，为学生之间的合作交流、讨论、求知营造了相对宽松的环境，创造了人人参与的机会。鼓励基础差的学生克服自卑心理，不管错对地去敢于表达，让不同层次的学生都能够得到学习上的帮助，促进了学生之间的互补与互助。慢慢地他们会尝试去写，乐意去写，也就渐渐地喜欢上英语写作。

（三）强化了学生的主体地位

合作学习，将学习的阵地交给分组的学生，让学生自己真正成为学习的主体，他们在小组讨论、交流过程中，积极地去发现问题，分析问题，解决问题。教师要始终坚守参与者、调控者的角色定位，在学生的分组合作中发挥自己的指导作用，对那些偷懒、等靠的现象给予适当的点拨，让学生在分享讨论的氛围中去尝试、学习，以实现英语写作合作学习的目标。

总之，合作学习的开展，为英语写作教学带来了新的生机和活力，让课堂活跃起来，让学生兴奋起来，让更多的学生走出了被动接受知识的窘境。在英语写作实践中，教师作为营造民主、平等的教学环境的建构者，学生学习的引导者，要不断改进教学方法，来真正促进学生的英语写作能力的提升。

参考文献：

[1]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011-08.

[2]顾媛媛.浅谈高中英语写作教学中合作学习的有效运用[J].语数外学习（英语教育），2013（1）.

编辑 谢尾合