新常态下高中政治教学与提高课堂有效性相结合策略探究

摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，课堂有效性逐渐被越来越多的教师所关注，传统的教学方式已无法满足学生的个性化需求。高中政治作为高中阶段的重要课程之一，在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面发挥着重要作用。但目前政治教学存在教学内容单调、教学方法单一等诸多问题，严重影响了政治课堂教学。从提高高中政治课堂教学有效性的重要性出发，对提高政治课堂教学有效性的具体策略作初步探析，希望能为提高高中政治教学效果提供一定帮助。

关键词：高中政治；课堂教学；有效性

政治教学在高中教育阶段占据重要地位，在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义。高中生的思想日益成熟，其人生观、价值观、世界观已基本形成，他们开始渴望接触社会、认识世界，了解国内外时政新闻。可以说，高中政治学科是高中生了解社会的一扇“窗户”，新课程标准改革更是将高中政治课堂教学推上新高度。提高政治课堂有效性，充分发挥高中政治课在思想政治教育中的作用，其现实意义不容小觑。但是目前，高中政治教学存在教学内容单调、教学方法单一等诸多问题，制约了新常态下高中政治教学的进一步发展，不仅影响了政治课堂教学效果，还不利于学生的全面发展。

一、提高高中政治课堂教学有效性的重要性

新课程标准改革的不断深入，推动了素质教育的发展，课堂教学效果和质量受到了更广泛的关注，提升政治课堂有效性成为一种新常态。所谓“课堂有效性”，就是指在有限的时间和条件内，教師通过一定的教学方法，用最小的教学投入获得最大的教学成效，从而让教师和学生都能从政治教学中受益。新常态下高中政治教学课堂，教师不断尝试提高课堂有效性的方法，不仅能够激发和培养学生的政治学习兴趣，还能营造融洽的师生关系和轻松愉快的学习氛围，推动政治教学进一步发展。这既是高中政治课堂改革的重要方式，也是提升政治课堂效果的内生动力。

二、提高政治课堂教学有效性的具体策略

政治学科主要围绕素质教育展开，政治教育的有效性越来越被广泛关注，要想提高政治课堂教学的有效性，需要从教学观念、教学方法等方面着手。

第一，更新高中政治教学观念。在传统的政治教学中，大部分教师只会一味地安排学生背诵政治知识点、搞题海战术，为了考试而教学，忽略了学生的个性化需求和生活实际，更没关注学生的思想感情，不利于学生的深层次学习。要想提高政治课堂的有效性，教师首先要精心设计课堂教学，通过创新的教学语言和肢体语言丰富课堂内涵，针对教学中可能出现的问题进行个性化教学设计，摒弃传统的填鸭式教学模式，在课前做好学生思维的策动，在课中做好教学引导、问题导向，在课后督促学生积极探索和实践，从而不断提升高中生的学习质量。

第二，教师实施有效备课。提升高中政治课堂有效性的“利器”之一是教师实施有效备课，良好的备课工作能让课堂设计更加合理，使教学过程更加顺畅。教师实施有效备课，应重视以下几点：一是准确理解教学目标。教学目标是开展教学的纲领性文件，把握、理解教学目标是开展教学、有效备课的基础和前提。二是要认真研读教材内容。新课程标准改革后，教师不能像传统的教学方式那样以教材表面知识为主，更应遵照新的标准，结合生活实际和学生认知水平，做好教材研读工作。三是要深入认识和了解学生。学生是课堂教学的主体，也是课堂教学的主要对象。教师在研读教材的同时，更要深入了解学生的认知能力，掌握学生的身心特点，挖掘学生的兴趣点和兴奋点，依据此备出高效率、受喜爱的政治课堂。四是精心设计课堂流程，通过教案制作、案例精选等方式，让学生在有限的时间内收获最大。

第三，构建和谐的师生关系。和谐的师生关系、愉快的学习氛围，是提升高中政治课堂教学有效性的重要环节，对提高课堂有效性具有重要意义。一直以来，政治学科的内容较为抽象、复杂、枯燥，往往给人一种“教条感”，教师在教学过程中并没有充分考虑学生的特点，综合考量学生与教材之间的距离。为了改变这一现象，教师必须要花心思拉近学生与自己的距离，努力构建和谐的师生关系，如在教学过程中使用幽默风趣的教学语言，将抽象的政治知识转化，并将生活中的时事热点、典型案例融入课堂教学中。另外，激发学生学习兴趣十分关键，教师在教学课堂中要直奔教学主题，进行简洁有力的课堂导入，如用小故事、案例、新闻等方式激发学生的积极性，唤起学生学习动机，启发学生的思维。这样不仅能帮助学生尽快调整角色，参与到课堂教学中，还能达到寓教于乐的效果，进而提升高中政治课堂教学的有效性。

第四，创新课堂教学方法。政治课堂教学的实践性很强，教师要注意教学方法的选用，引导学生用合作探究的方式完成课堂教学。课堂教学方法有很多，包括小组合作教学、生活化教学、多媒体教学等多种手段。但无论选择哪种教学方法，都应基于学生的认知水平，引导学生不断发现问题、分析问题、解决问题，并非在课堂上堆积知识点。

总之，高中政治教学的有效性反映了教师的教学观念，新常态下的高中政治教学应更加注重学生的主体作用，教师彻底改变传统的教学观念，将教学内容、教学方法有效整合，实施有效备课，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，这样才能有效引发学生对教学的高度关注，最终提高政治课堂教学有效性。

参考文献：

[1]杨国平.文化多元化对高校思想政治教育有效性的消解与重构[J].南阳师范学院学报，2015（7）：43-46.

[2]肖杰.多元文化视域下高校思政教育管理载体的构建[J].现代交际（学术版），2017（9）：118.

[3]赵建敏.谈文化多元化与高校思想政治教育[J].祖国，2017（9）：182.

作者简介：李福民（1975.09—），男，山东单县人，本科，中学一级，就职于山东省单县第五中学，研究方向：高中思想政治教学。

编辑 郭小琴