浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用

颜淑丽

摘 要：新课改下的高中政治教师，必须要时刻提升个人的教学理念。在这种情况下，新课改下的高中政治教育更加提倡“引领式教学”，通过转变教学主体地位来突出学生的自我学习能力，将传统意义上的“讲堂”轉变为“学堂”。下面就结合实践教学经验，对问题引领式教学在高中政治教学中的运用展开讨论。

关键词：问题引领式教学；高中政治教学；运用

新课改下的高中政治教学不仅要强调学生的主体地位，同时也要求每一名政治教师都能够从高高在上的讲台上走下来，通过深入学生身边来强调学生的自我意识，在合作交流的前提下实现自主学习、自主创新，通过不断的沟通与交流来引领他们寻找问题的答案，最终实现个人政治学习水平的提高与升华。

一、通过“引领式教学”提升学生的认知能力

在高中政治课堂的“引领式教学”中，我们首先要将政治知识结合学生的实际情况划分为四个环节，分别为阅读理解、合作沟通、问题提出以及最终的引领解惑。在强调学生作为学习主体地位的同时，强调学生的合作方式、自主学习方式以及探究方式，将学习的主体地位真正地归还给学生，而教师更要从高高在上的讲台上走下来，深入到学生的身边来成为学生学习政治知识的合作者、参与者与引领者，以“伙伴精神”来强调学生的成长，同时也真正成为学生的良师益友，通过归还学习的主动权、自主权来提升政治学习水平。

二、通过引领式教学提升学生的认知与感悟

可以说“引领式教学”不仅已经成为这个时代下全新的一种课堂教学手段，同时也为整个课堂教学提供了全新的生命力与活力，在教给学生正确、科学的学习手段的同时，也赋予了他们全新的竞争关系。这种平等、自由、正确的竞争与合作关系同样也是每一名学生成长的雨露。例如，在进行《我爱教师》的学习过程中，学生不仅要站在政治学习的高度来理解，如何去做才是尊重教师、为什么要尊重教师，更多的是要让每一名学生都能够在进行学习的过程中树立内心的尊师重教观念，通过“师爱浓浓”这一模块来对教师的重要性进行认知与感悟。教师还应当引导学生通过观看一些优秀教师事迹展播，让学生聆听教师的心声。

三、通过教学内容的组合实现递进性的教学引领

新课改下的高中政治教学强调了教师授课过程中的灵活性，一些教学经验丰富的政治教师会通过对教材的补充、删减与重组来提升整个教材的趣味性与知识性，同时站在科学性、发展性、已接受性的角度来提升各个板块的关联程度，最终实现知识水平的规律化与提升，便于学生展开学习。例如，在学习《通过生活来磨炼自己》这节课的过程中，政治教师可以通过几个层次的递进来将授课要求划分为几个递进性教学阶段，分别为确定目标、强化自我管理、细化手段。同时配合近期校园内部所召开的“三反省教育活动”来鼓励学生对自身所存在的一些问题与不足进行分析与研究，在明确下一步学习目标、生活目标的同时，以自我行为的规范性进行整体品德修养的完善与提高，在点滴积累为前提下最终提升个人的学习能力与学习目标的实现。这样的引导与递进性教学不仅提升了高中政治教师的引领教学手段，同时也实现了学生对于政治教学的不断提高与升华。

四、以生活化教学为契机实现适度引领与实时引领

传统、乏味的政治教学课堂已经无法吸引现阶段高中生的注意，所以我们的政治课堂教学必须要充分地与学生日常生活经历进行紧密关联，在了解政治基础上通过对一些日常的生活经验与教学实践进行紧密相连，最终实现整个教学知识点的推动。在这种有效的引导作用下，学生不仅会对所处的社会环境产生感悟与理解，同时更加能够以一种最为科学、有效、积极的态度来开展自主学习，在实现合作探究学习与自主学习的同时，树立了他们正确端正的人生观。在进行：“法律赋予的权利和义务”这节课上，教师不妨提出两个假设性问题来引导学生展开讨论：第一，如果你的家庭由于经济上的困难从而劝你退学，你会怎么办？第二，如果你在课堂上没有按时完成教师所布置的作业，在应该上课的时候溜出去打游戏，这属于什么行为？这种没有履行学生义务的行为会为你本人、为整个社会带来什么巨大危害？通过这样的生活化问题不仅提升了学生的课堂参与水平，同时也起到了政治学习的目标，最终提升了高中政治课堂的时效性。相信每一名学生都能够在这样的环境下，发挥个人对于政治学习的潜能，通过无限的认知开发来实现整个课堂教学水平的优质提升。

综上所述，新课改下的高中政治引领式教学不仅是一种能够贯穿于整个教学目标的手段，同时也是实现学生主导、师生一体化、课堂自由、全面深入的政治教学全新体验。在这种环境下学生与教师在高度平等的环境中进行教学过程的取长补短，以个人的实际工作经验为国家输送更多、更好的人才而努力奋斗，向党和人民奉献上一份令人满意的教育答卷而践行一位人民教师的承诺。

参考文献：

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编辑 温雪莲