观察生活、关注细节的美术课堂

李鹏

摘 要：课堂教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程，美术学科的实践活动是儿童思维和心灵健康发展的基础。在美术课堂教学中，我们要使学生思维始终处于主动的活跃状态，引导学生主动参与学习活动，真正掌握学习的主动权。

关键词：美术主体 观察 生活 关注 细节

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0198-01

课堂教学是美术教师平时最普通、平凡的工作，但最受关注的也是“美术课堂”。这是我们的基础工作，常态课，就是说：老师们平时上课怎么上，就怎么上。每节课，老师都要钻研教材，了解学生，做好适当的教具、资料的准备、设计好如何示范等等，这些都应该是我们美术课的常态。

1 对“美术常态课”的误解

1.1 美术主体不明确

如，二年级《花儿朵朵》一课，美术老师向学生介绍各种各样的花：最大的花、最小的花，春天的花、秋天的花……学生在美术课堂上花大量时间看了很多的花，美术课变成了科学课、生物课，大量的课堂时间用于拓展学生花卉方面的知识，但是，关于美术的问题：如：颜色变化、造型特点、观察的方法、表现的方法、不同材料的选择，却只是蜻蜓点水，轻描淡写，或者什么都没说。

最后，老师布置作业：欣赏了这么多花，你最喜欢那一种？就把你最喜欢的花朵画出来吧。学生拿到这个作业要求后，无所适从，刚才看到的大量图片资料都是走马观花，印象模糊，画什么？怎么画？一头雾水。最后还是画自己原来就会画的花，有固定的套路和模式，学生在美术方面并没有学到东西，没有得到提高。

1.2 作业要求不明确，不固定

《动物朋友》一课，老师示范了写生动物的过程，但示范过程不到位，学生没能充分理解写生的方法，作业布置的要求是：写生动物，但教材上给出的动物图片不多，比较小，学生没有理解老师的要求，无从下笔。老师在巡视的过程中，发现了这个问题，于是立即改变了作业要求：学生也可以画自己喜欢的动物。学生的画风立刻不同，小兔子、小熊、螃蟹，和刚才提到的画花一样，学生画这些动物都有固定的套路和模式，很熟悉、也很熟练，但是这节美术课，写生的方法教了，学生却没学会，学生在美术方面可以说是收获不大。

1.3 示范不当

“示范不到位”不行，但“示范过猛”也不行，老师教得很认真，也认真示范了，学生听得也很深入，但教师示范的应该是创作方法和思路，不能让学生简单临摹，如果学生最后的作业都是按照老师的示范来画，作业一模一样，学生成了复印机，这样也不合适。教师示范是要好好设计的，你想要学生在你的示范里学到什么？你的示范要解决什么问题。都需要美术老师们用心考量。

1.4 概念不清

《适合纹样》一课，如果课堂出了问题，学生没有理解，适合纹样并不是在一个外形里画儿童画，教师首先要交给学生“图案”的概念，再来讲一讲适合纹样的规则和要求。学生学习了“适合纹样”这一课，就要对“适合纹样”建立一个正确的概念。

以上问题不是绝对割裂开来的，有些问题会同时存在。真实的美术课堂，应该是有生活、有细节的。

2 上好美术常态课范例

上好美术常态课，以《春天的色彩》一课为例，做有生活、有细节的美术课堂。

首先，寻找学生已有知识的联系：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，古代诗词想象奇特，比喻精妙，儿童的世界更是一个载诗载梦的天地。

教学目的：（1）与大师对话，寻找古诗词里“春天的色彩”，体会诗情画意。（2）让学生多接近大自然，感受春天的季节特征，培养儿童敏锐的色彩感觉。（3）鼓励学生大胆使用主观色彩来表现春天，发现色彩的丰富和情趣。

教学重点：亲身体验和实际观察的基础上，重点感受春天的色彩。

教学难点：多种绘画工具、材料的使用，可以使画面效果更加生动有趣。

过程设计：

（1）寻找古诗词里“春天的色彩”。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，在阳光的照耀下，江岸上百花盛开“红胜火”，江水青绿“绿如蓝”，诗人为我们描绘出一幅美丽的江南春色图。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”那是春姑娘在和我捉迷藏呢！“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须歸。”黄鹂、翠柳、白鹭、桃花、青箬笠、绿蓑衣，这是一幅多么色彩明快的江南春景啊。

（2）诗意的米罗。现代艺术大师米罗的作品，在大胆不羁中流露着诗意与幽默。看米罗的画，就像在看游戏，米罗在画布上涂的点、线和色块在跳动着，从小和大师对话，挖掘孩子单纯、天真、自然、稚气的表现力，和春天亲近亲近，学生主动感受色彩的变化和大胆表现色彩的对比关系，与米罗的作品有着异曲同工之妙。

（3）和别人画得不一样。在画画之前，仔细想想你要画的内容，“春天的色彩”有什么最特别，最吸引你的地方，如果你能把这些特点大胆的画出来，你的画就会和别人的不一样。教会学生观察生活的方法，在花丛中、绿叶中，你发现了哪些色彩的变化？随着光影的变化，色彩也在不停的改变，大自然是最好的老师，通过观察，学生在色彩感觉上会更加敏感，作品更为夸张，更有表现力。

3 结语

课堂教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程，在美术课堂上，师生互教互学，实现教学相长和共同发展。美术学科的实践活动是儿童思维和心灵健康发展的基础，每个孩子在成长的过程中都有不同的经历，上好美术常态课，让孩子多享受精彩的过程，在课堂上使学生思维始终处于主动的活跃状态，学生主动参与学习活动，真正掌握学习的主动权。