高考英语阅读理解对高三英语阅读教学的反拨作用

【摘要】在语言测试中，反拨效应是普遍存在的，在英语高考中，阅读理解占据很大的比例，所以不管是教师，还是学生都十分看重。但是从高中英语阅读教学现状看，教师在教学过程中还过于看重语法知识的教学，并没有发挥出高考英语阅读理解对英语阅读教学的反拨作用，从而影响到英语阅读教学效果，因此，在实际中，看重高考英语阅读理解对高三英语阅读教学的反拨作用十分重要，下面对此进行分析。

【关键词】高考；阅读理解；阅读教学；反拨作用

【作者简介】汪德明（1976.05-） ，男，安徽肥西人，安徽省肥西农兴中学，本科，中高七，研究方向：高考制度下農村高中高考英语阅读理解的思考。

前言

近年来，社会各界对于高中生的学习情况关注力度持续提升，特别是英语这门国际通用语言，其教学情况更是备受人们的关注。新课程标准下，高中英语教学应该全面培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读教学是整个高中阶段，英语教学最为关键的组成部分，从当前高中英语阅读教学现状看，依然有部分教师在教学中以语言解释、语言知识教学为主，使得学生很难灵活的将英语知识应用在生活中，在高考中也难以获得好的成绩。鉴于此，必须立足于高考阅读理解的视角，对高三英语阅读教学进行反思，从而采用更加科学的教学策略，促进高三英语阅读教学质量的提升。

一、优化词汇教学模式

在阅读理解，其涉及到“阅读”与“理解”两个方面，其中“阅读”环节就是对英语文字符号所描述的内容进行破解，而在破解过程中，需要应用到“词汇”这个必备的工具，可以说学生的词汇量将会直接影响到学生的阅读能力。从近几年的高考英语阅读理解内容看，语篇长度逐渐加大，这就对学生的词汇量要求更高，在这种情况下，为了更好的促进高三英语阅读教学效果的提升，教师就需要特别注重优化词汇教学模式，使得学生可以更加高效率的掌握词汇。在实际中，教师可以为学生讲解构词法、词缀、词根等内容，并为学生介绍猜词的技巧，使得学生可以掌握更多的词汇技巧，从而掌握更多的词汇量。例如教师在引导学生学习《Unit 13 Lesson 3 Making Guesses about People》的知识时，为了更好的帮助学生理解can、could的用法时，教师可以为学生创设相应的对话情境，让学生在阅读、对话中，感受到两者的差别。如：

Can you finish this work tonight？

Man can not live without air.

Could I come to see you tomorrow？

Yes，you can.

Can this be true？

How can you be so rude！

通过这样的训练活动，不仅可以让学生明白，在表示请求时，could比can的语言更加客气、委婉，两者在时间上没有差异，只不过could大多应用在不肯定的疑问句中，在回答中需要改成can。同时还可以让学生在阅读、对话中，增强学生的语感，有利于学生更好记忆词汇。

二、培养阅读技巧

在高考英语阅读理解中，其题型大多是推理判断题、词义推测、细节理解，并且在考查方式上具有一定的规律，对此在实际教学中，教师要注重对高考阅读理解题的研究，针对各类题型的解题技巧进行探索，并将其落实到具体的课堂教学活动中，促进学生解题效率的提升。一般情况下，教师在阅读教学中的流程大概是相同的，都是导入话题后，让学生快速阅读、精度，并根据问题对文章内容进行理解。当学生熟悉了阅读材料的内容后，教师可能会细致的讲解阅读材料的语言特点、句式结构，从而帮助学生可以在短时间内获取句子的关键词。需要注意的是，教师在引导学生掌握阅读技巧的同时，还应该注重培养学生的情感价值观念，教师要进一步挖掘材料中的人文情感，带给学生更加真实的情感体验，这样才可以实现师生之间的思维交流，帮助学生树立正确的学习观念、价值观念，最终促进学生的综合发展。

三、注重教学模式多样化

新时期下，伴随着教学改革的深入推进，以往单一的教学模式已经很难满足学生的综合发展需求，在这种情况下，为了更好的促进学生的现代化发展，在实际教学过程中，英语教师必须注重采用多样化的教学手段。首先，在高中英语阅读教学中，教师应该从学生的生活经验及兴趣爱好出发，精选有趣的阅读内容，从而全面调动学生的阅读兴趣。其次，教师可以结合教学具体情况，实施多样化的手段，如角色扮演、辩论、朗诵等，让学生在丰富的教学环境中得到提升。例如教师在讲解《Lesson 3 Teachers》的相关知识时，教师就可以采用角色扮演的方式，让部分学生扮演“教师”的角色，与其他学生进行交流，并从“教师”的角度对问题进行思考分析，从而全方位加深学生的理解。

四、总结

综上所述，高考英语阅读理解对于高三英语阅读教学会产生十分积极的反拨作用，可以促使高中英语教师采用更加积极的教学手段、教学模式来开展英语阅读教学活动。在实际中，高中英语教师要用积极的态度面对高考英语，利用高考促进教学，彻底改变以往“应试教育”的局限，使得学生可以更加科学的备考、调整学习方案，促进学生英语水平的提升。

参考文献：

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[2]王礼炳.浅谈高考英语阅读理解测试对阅读教学的反拨效应[J].新课程学习（下），2015（3）：163-164.

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