基于微课的初中生英语自主学习能力培养

石瑞

摘 要：微課这种新型学习方式可以满足学生自主学习的需求，创造英语自主学习环境。文章从初中英语自主学习存在的问题出发，进一步探究怎样利用微课这种新兴的学习方式，培养初中生的英语自主学习能力，为英语教学提供更好的服务。

关键词：初中英语教学；自主学习；微课

一、初中英语自主学习存在的问题

自主学习能力在学生的英语学习过程中不可或缺，新课标也曾明确指出自主学习的重要性，然而初中阶段的自主学习仍然存在一些问题。

一方面，虽说教学上都主张自主学习，但长期在应试教育的影响下学生还是处于被动的状态。一些教师很难改变自己原有的观念，通常教师的讲授占据了课堂大部分甚至全部时间，只留给学生很少的自主思考时间。另一方面，传统的教学评价方式还是以学生的成绩为主，很少考虑学生的个体差异，把一些学习成绩差的学生排除在外，导致一些学生丧失了学习英语的兴趣，学习动机降低，成绩更是一落千丈。自主学习是一个漫长的过程，需要学习经验的不断积累。

二、基于微课自主学习能力的培养

1.课前预习，构建框架

预习是学生展开自主学习的首要环节，预习效果直接影响了课堂学习效率。教师可以围绕学习目标和学习任务，根据知识脉络、学习重难点或者是学生在之后的学习中可能会遇到的疑惑和易错点制作微课小视频，结合微信、QQ或其他网络学习平台来指导学生提前进行预习。这样可以让学生提前了解知识重难点，带着问题有目的地听课，引导学生构建知识框架。以人教版七年级上Unit 1 My name's Gina为例，这课的教学重点是让学生学会自我介绍及正确使用问候语，教学的难点就是your、his、her等形容词性物主代词的用法。教师可以制作一个与课文内容相仿的关于两人初次见面的对话小视频，后面将关于自我介绍的重点单词和句子列出。可将人称代词和物主代词根据不同人称及性别区分制作成一个表格，配以音频的讲解，这样知识点的呈现方式更加直观、形象、生动。

2.创设情景，激发兴趣

表演、绘画、朗诵等音视频都可以创设有效的教学情景，让学生在课堂的探究活动中培养自主学习能力，教师可利用微课呈现知识点形象生动的特点来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习My name's Gina 这一课时，教师可以在微课视频中播放一些关于英美国家初次见面时的风俗礼仪等，以小组的方式引导学生用英语相互自我介绍，增进同学之间的了解，也让学生对英语学习产生更大的兴趣。

3.课后练习，查漏补缺

英语学习是一个日积月累的过程，通过适量的练习来检测学生的学习效果，进而查漏补缺是十分有必要的。教师要善于将课后练习与微课相结合，注意在有限的时间内及时地引导学生做好自主反馈，在自主纠错中发现学习的薄弱点，巩固所学知识点。例如，在学习完My name's Gina 中关于人称代词和物主代词的用法之后，可以设置一些用人称代词进行填空的练习题，对所学语法知识点进行巩固，规定答题时间及提交时间。

三、初中英语微课的设计原则

为了更好地利用微课培养初中生的英语自主学习能力，教师在微课设计中需要注意以下几点。首先，以学习者为中心原则。使用微课的最终目的是帮助学习者高效学习，所以微课的设计要始终以学习者为中心，真正做到为学习者服务。其次，针对性原则。微课一般时长为5～10分钟，要在短暂的时间内把重难点知识讲解透彻，这就需要提高微课的针对性，突出某个知识点或技能点。最后，交互性原则。传统的教学是师生互动的过程，但在微课中大部分情况下教师是不出现的，所以可以在微课里加入一些探究性问题，以吸引学生主动地利用微课进行自主学习。

在这个自主学习环境不断进步的现代社会下，需要学习者更全面地认识微课，利用好这一全新的学习资源。同时，也需要教学者更全面科学地使用微课，努力提高英语教学水平，优化英语教学体系。微课的简短可以将课程更便捷、省时地提供给广大学习者，为学生的自主学习提供了方便，也给教育资源共享带来了新的传输模式。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]郁晓华.个人学习环境中的自主学习：转变与实现[M].天津：南开大学出版社，2013.