提升小学数学教学质量的几点思考

牟进才

（广东省中山市东升镇太平小学，广东 中山）

小学数学是数学学习的基础，是学生数学学习的起始环节，而现在的孩子普遍觉得数学难学，成绩总不太理想，那么怎样才能激发学生的学习兴趣，怎么才能提升小学数学教学质量，下面我将从教师这个角度，从五个方面谈谈自己的一些思考。

一、精心设计教学，做到有层练习

教学质量提高的根本是课堂效率的提高，而课堂效率的提高又取决于教学的精心组织和学生的积极思维。磨刀不误砍柴功，上课之前我们一定要充分地备好课，一定要想清楚，这节课我要教什么，应该如何教，教后反思效果怎么样，在组织教学方面教师应该选择最佳方法。课堂练习的设计也非常关键，教师要根据本班学生的实际情况来设计。练习题的设计要有层次、有密度、有坡度，题型多样而富有变化，特别是抓住学生容易混淆的知识点设计对比练习，突破教学难点，这样设计练习，既体现了基础知识性，又培养了综合运用知识解决问题的能力；既照顾到优等生，又兼顾到学困生，使全班学生共同进步、共同发展。

二、倡导合作式学习，加深知识理解

数学是思维的体操，它有独特的思维方式，比较、类比是常用的思维方式，合作探究也是常用的学习方式。小学生的学习特点是对新知识掌握得快，忘得也快。为了让学生对所学知识灵活运用，教师不妨多安排一些合作式学习，让学生在合作中交流、讨论，加深他们对所学知识的印象，培养他们的合作意识和合作精神。如在教学“分数的认识”时，我们可以根据变易图式展开教学活动，引导学生在“变”与“不变”的比较教学活动中，有效找到分数的关键特征，通过对比，发现并掌握分数大小比较的内在规律。如下表所示：

教学活动 变 不变 关键特征活动一分子：取去份数1 12→312分一组物件的数量（12个）分母：等分份量1 12→312分子的意义：取去若干等份中的份数分母相同，分子越大，分数值越大活动二分母：等分份量1 12→1 4分一组物件的数量（12个）分子：取去的份量1 12→1 4分母的意义：把一组物件分成等分份量由于等量等分的份量不同，每份的个数也不同，分的份数越少，每份的个数就越多分子相同，分母越大，分数值就越小分子：取去份数活动三分一组物件的数量（12个）分母：等分份量14→3 414→3 4等量等分的份数相同，每份的个数也相同，份数越多，个数也越多分子或分母代表的是等分的数量，而不是个数

三、多用数形结合，以赛激趣

我们知道，小学生的逻辑思维能力相对还是比较弱的，因此，在教学过程中，或在例题的讲解，或习题的讲解，若我们只是空洞地说教，学生可能听得云里雾里，似懂非懂，这时我们常常借助数形结合的方法，让题目的意思清楚地表达出来，以帮助学生更好地解决问题。

例如：用绳子测量水井的深度，若把绳三折来量，则井外余16分米；若绳四折来量，则井外余4分米，求井的深度和绳子的长度分别是多少分米。

当把绳子三折来量时，井外余16分米，也就是绳长比井深的3倍还多16×3=48（分米）；把绳子4折来量，井外余4分米，也就是绳长比井深的4倍还多4×4=16（分米）。把这两种情况进行对比，便可知道：48-16=32（分米）正好就是井深，因此绳长是32×3+48=144（分米）。借助图形进行讲解，学生就一目了然了。

四、以学定教，讲清讲透

以学定教就是坚持以学生为本的理念，对学生易学已懂的内容，教师在教学设计中要淡化；对学生难学未懂的内容，教师在教学设计中要重视。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；对学生易混、易错、易漏的知识点，要讲清讲透。

例如，在教学“年、月、日”一课时，可这样设计：

1.引入时间单位：年、月、日。

2.交流已有知识经验。让学生大胆说出自己的困惑，如为什么2月份天数比其他月都要少，为什么每四年一闰等。

3.围绕学生提出问题展开探究。

介绍：一年、一月、一日的规定。

探究：为什么月份有大小？大小月是如何规定的？

在学生观察自己带来的年历、计论交流，然后简单讲讲历法的发展过程，让学生对历法有初步简单的了解。

4.探究：为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰呢？

引导学生通过计算来探究，正是因为一年的真正时间比365天约多6小时，每四年约多出一天来，因此规定每四年一闰。可是这样一来，每四百年又会亏三天，所以规定每百年不闰，四百年才又闰。

这样通过有趣的历史故事和引入思考的数学问题引导学生经历了知识的形成过程。

五、重视教学行为，认真评价

重视教师自身在课堂上的教学行为，重视师生在课堂上的互动，重视课堂问题的类型，学生回答所需的时间、范例的数量与类型、动手实践所占据的时间、实物操作的频率、用于建立新概念以及复习的时间等。在教学活动中，我们应将学生的个人特性或品格同时考虑在内。

总之，数学课堂教学必须讲求效率，要踏踏实实立足于平日教学，要认认真真上好每一节课，还要不断地学习，在学习中反思，在反思中改进，在改进中再学习、再实践。只有这样才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务，从而提高教育教学质量。