交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用

丁玉祥

（安徽省滁州市来安县第二小学，安徽 滁州）

黑板授课太单调，而投影仪使用过程中教案预设性太强，学生的主体性地位受到限制。在生本课堂和教育现代化的积极推动下，交互式电子白板应运而生，它汇集了黑板、投影仪、计算机三者的优点，同时又具备强大的交互性和信息记录特点，成为了很多数学教师授课的首选。

一、借助白板创设情境，激发学习兴趣

情景又称为场景，是指为了达到某种效果，人为地利用语言、物品、音乐、灯光等其他道具来模拟出的一个微环境。以“情景”为基础，通过语言、色彩、音乐的渲染，教学由浅入深。电子白板与小学数学的整合可以很好的开展情景教学，为学生的积极参与、课堂互动、能力发展创造出最好的温床。

例如，“轴对称”这节课的讲解需要从概念入手，如果教师只是单纯地把概念抛出，学生兴致缺乏，而且不能把握其中的关键。因此在教学这节课的时候，我引入了一个“拼图游戏”，把图像的一半呈现在屏幕上，让学生走到台上来拼一拼、拖一拖，并试着说一下自己这样操作时的想法，阐述一下理由。一个简单的改变，学生都跃跃欲试，既锻炼了小学生的动手能力，还考验了他们的数学语言表达能力。根据学生的答案，最后教师再自然带出轴对称图形的定义。借助白板的体验功能，教师可以很好地创设探究情境，学生更乐于思考，而且在观察与尝试的过程中可以带给他们直观的学习体验，锻炼学生思维的敏捷性与严谨性。

二、凸显白板交互功能，突破教学重难点

《义务教育数学课程标准》明确指出“:教师应激发学生的学习积极性帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”所以小学数学教学的过程中，题量和题型不是重点，教会小学生科学的数学思维才是关键。交互式电子白板的应用可以给学生提供多种数学探究情境，方便教师及时掌握学生的学习状况，有针对性地突破教学重难点。

例如，“三角形的面积”这节课，三角形面积公式是重点，因此课堂上我分别采用了四种方式，帮助学生们理解公式的由来。课堂上学生学习的气氛很好，知识掌握也不错，但是随堂练习过程中暴露出来两点问题：一是对“底”和“高”的认识比较片面；二是“底”和“高”的对应关系比较混乱。如图在三角形ABC中，AB=12cm，BC=6cm，EC=4cm，AD=8cm，求三角形ABC 的面积。

学生们知道用底乘以高除以2等于三角形面积，于是几乎所有同学都是用AB×EC÷2，而对于题中更为显眼的BC×AD÷2很少有学生选择。这就说明学生们对于“底”和“高”的认识比较片面，学生总是以长边做底，这样的僵化思维不仅会影响解题速度，还容易让问题解决的过程更加繁琐。还有部分同学对“底”和“高”的对应关系没有把握好，计算过程中采用了AB×AD÷2或BC×EC÷2，更有同学错写为 AE×AD÷2或者 AE×EC÷2。三角形面积的求解离不开“底”和“高”，只有正确认识这个知识点才能掌握这部分内容。意识到这个问题后，我又借助在线题库，给学生找来好多有针对性的例题，帮助学生有针对性地从“数”与“形”的角度对三角形面积的求解形成深刻认识。

三、多样化课堂训练，浓厚数学学习兴趣

一二年级的数学知识还比较简单，学生在学习的过程中很容易获得成就感，学习的兴趣也非常浓厚，从三年级开始学习的难度就逐步增加，数学知识的概念剖析、脉络结构、前后联系、解题技巧成为影响小学生数学学习兴趣的关键。很多学生感到学习困难，甚至数学理论太枯燥。根据这一现状，教师可以借助交互式电子白板的拖拽、游戏、选择、填充、拼图等功能降低数学学习的难度，激发小学生数学学习的兴趣。

比如，“圆的认识”这节课，教师开堂就可以给学生呈现多种小汽车，这些汽车有的轮子大，有的轮子小，有的轮子是圆形，有的轮子是方形，还有的轮子是三角形。这时候教师给学生提出一个问题：如果让你们自己来选择一辆小汽车出行，你最喜欢哪一辆？学生们七嘴八舌选择什么的都有，这时候教师再让学生代表上台来，使用拖拽演示功能，体验哪辆小汽车跑得更快？课堂上学生积极参与，充分动脑、动手、动口，必要的时候还需要起来动动脚步。借助电子白板授课，结合授课内容，合理体现数学的趣味性、知识性、启发性，帮助小学生高效学习。

借助电子白板给学生创造出一个轻松、和谐的课堂之后，学生参与学习的兴趣更加浓厚，课程开展的更为紧凑，使学生在愉悦的氛围中激活自己的思维，畅所欲言，学生的智慧得以展示。