国内高职院校教师发展中心建设现状与存在问题析因

段琼辉 李永 黄陈 王静怡

摘 要：通过对当前江苏省内兄弟高职院校教师发展中心建设的调研与考查，了解当前高职院校教师发展中心建设与存在现状，对结果进行分析与梳理，获知当前高职院教师发展中心发展存在的主要问题有：组织机构不健全、人员配备不齐全、经费保障不周全等主要问题，提出了多渠道保障教师发展中心正常运行的措施，以促进高职院校教师专业化发展。

关键词：高职院校；教师发展中心；建设；现状；问题

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0063-03

Abstract： The present situation of the teacher development center is investigated and studied. We understand the current construction of higher vocational college teachers' development center and the current situation， analyze the results， andwe learn the main problems existing in the current vocational teacher development center development. There are some problems such as imperfect organization， staffing， funding are incomplete and so on. In order to promote the professional development of teachers in higher vocational colleges， we put forward the guarantee of Teacher Development Center， the normal operation of the measures from the organization， funding and other channels.

Keywords： higher vocational college； teacher development center； construction； present situation； problem

國内教师发展中心研究及建设起步于2012年，盛行于30个国家级教师教学发展示范中心确立之后，当前各本科院校教师发展中心建设与发展的比较良好，各高职院校的情况则不尽相同。江苏的教育教学质量一直在全国处于领先位置，因此有“全国教育看江苏”的说法。江苏省教育厅经过广泛调研，于2014年底专门出台了《关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见》（苏教高〔2014〕14号）文件，是江苏高校教师（教学）发展中心的建设的指导性和引领性文件，本科院校纷纷设立了独立的教师教学发展中心。南京大学教学发展中心和东南大学教师教学发展中心更是入选了国家级教师教学发展示范中心。此外，南京理工大学、南京邮电大学、南京晓庄学院等本科院校都设立了相应机构，建立了相关网页，开展了具体工作。本文调研了江苏省高职院校教师发展中心的建设现状，梳理了江苏省高职院校存在的主要问题，希望为省内外各高职院校教师发展中心的良好运行提供借鉴的样本。

一、江苏高职院校教师发展中心现状

（一）组织机构设置现状

江苏省现有89所高职院校，其中民办20所，中外合作办学1所。经过多种方式的调查研究，依据不完全统计，发现目前设立有教师发展中心机构的院校有35所，其中与人事处（组织人事处、党委教师工作部等）合署办公的有19所，与教务处合署办公的有10所，单独设置的还比较少见。具体情况见下表1。

表中数据或许与各高职院校实际情况有出入，但是总体情况应该不会有大的变动，也就是说在机构设置中设立了教师（教学）发展中心或者教师发展工作部的比例超过40%，实际上有些高职院校虽然没有这个专门机构，但是也有部门在承担教师发展的职能，这其中大概有40所左右，占到84%，这个比例对于职业教育发展迅速的江苏来讲，还是不够高的，与当前快速发展的职业教育需求还是不相匹配的。

（二）班子人员组成情况

通过电话咨询、qq联系、年会交流等途径调查了解，当前教师发展中心机构中大多数是兼职人员，一般由教务处或者人事处、师资处负责教师培训的同志兼任，负责办理教师发展相关日常工作，由原部门领导兼任教师发展中心的主任或副主任。少数有专职工作人员的，基本上也就是1～2个人左右，超过3名的基本没有。同时，此专职工作人员也还负责其他相关工作，就工作内容上来说，未完全与教师发展本职工作匹配。

（三）其他

高职院校即使有了这类的组织机构，也存在着教师发展中心缺乏专题网站，有的网站建设内容还停留在几年前，内容未能及时更新，版面也不够新颖，缺乏较强的吸引力。同时，也存在着没有专门的办公场所、办公经费等问题。

总之，就当前调研来看，高职院教师发展中心的组织机构、人员配置、制度建设、网站建设、经费保障等均存在或多或少的问题，未能够形成教师发展中心运行的配套支持体系，因此教师发展中心建设的进度与成效相对缓慢，未能完全发挥指导教师专业发展的作用，也不完全能够适应职业教育快速发展的迫切需求。

二、建议与对策：

（一）完善岗位设置，明确岗位目标与工作任务

梳理发现，当前存在着教师发展中心机构设立的目标不明确和工作任务不清晰的状况，因此就决定了该机构的地位相对较低，未能受到各院校的高度重视，在机构、人员、经费等方面存在不到位的情况。当前应该依据岗位设置实施办法，完善岗位设置分类体系，以岗位设置为基础，明确校级教师发展中心的岗位目标和工作任务，明确工作职责与工作标准，制定和规范工作守则，合理配置提高用人质量与效益。在实际操作中，要梳理教师发展中心与教务处、人事处等部门的工作职责，找准教师发展中心的岗位目标，与其他部门间形成合力，共同做好各高职院校师资队伍建设工作。

（二）做好顶层设计，从“胜任”走向“专业”[1]

在明确了教师发展中心的岗位目标、弄清楚教师发展中心到底要干什么事，接下来就要做好顶层设计，聘请行业内著名专家学者组建教师发展中心专家委员会和工作指导委员会。专家委员会主任由资深专家、知名教授担任，成员由校内外教育、教学、科研、管理等方面的专家组成。专家委员会的职责是根据中心工作需要，承担工作指导、教师咨询、专题讲座、专业评审等工作。工作指导委员会由各个高校自己成立，负责教师发展中心工作的规划与指导。徐承萍等提出了高职院校教师发展中心有效促进教师专业化发展的一些举措，包括：成立“校内教育学院”、“厂中教师学校”、名师工作室、开设专家门诊、建立健全广大教师专业发展档案、建设与利用各种学术数据库和网络学习资源平台等，使各高职院校教师发展中心建设從“胜任”走向“专业，促进教师专业化发展。吴红等认为加强顶层设计，还应该独立设置教师发展中心、配备足量专兼职人员队伍[2]，从而更好的为教师发展提供职业化的指导。

（三）注重产教深度融合，吸收行业企业技能大师和能工巧匠[3]

当前职业教育十分重视产教深度融合，因此教师发展中心应配备德高望重的一线教师以及企业行家里手和技能大师、能工巧匠，中心可以聘请来自企业的一线行家里手、能工巧匠和学院来自不同学科领域的优秀教师，服务不同学科背景的广大教师，同时，企业技能大师、能工巧匠们优秀的职业责任感、专业权威性和引领示范作用，是教师发展中心成功运作的关键因素。

（四）加强调查研究，开展贴合实际、丰富多彩的活动

教师发展中心开展的活动要对教师有足够的吸引力，在指导教师专业发展方面要注重前期调研，注重倾听广大教师的心声，尤其是面对不同专业背景、不同发展阶段、不同发展需求的教师更应该注意这一点。要加强广大教师的发展需求调研，深入了解教师自身发展的需要和实际情况，针对广大教师的发展需求开展有针对性的教师发展项目，同时形式要多种多样、别开生面的活动，如教学沙龙、名师工作坊、名家大讲堂、信息化专题培训、师德师风培训等。

总之，教师发展中心作为我国高等教育的新生事物，虽然已经在本科高校有了较大发展，但是在高职院校中还是处于萌芽和起步阶段。为了广大职业教育教师更好的专业发展，应高质量建立职业教育教师发展中心，并使其功能得到充分发挥，引领广大职业教育教师专业化发展。

参考文献：

[1]徐承萍，孙小娅，薛若雯.高职院校教师发展中心建设：从”胜任“走向”专业“[J].教育与职业，2017（11）：92-95.

[2]王岚.高职院校教师发展中心建设现状及趋向[J].教育与职业，2017（01）：80-83.

[3]吴红，祝木伟，孙婷婷，等.高职院校教师发展中心功能及其实现路径[J].中国职业技术教育，2017（28）：72-74.