高职语文教学在学生职业能力培养中的作用研究

李鲜花

摘 要：在经济社会发展的大背景下，我国就业结构发生着深刻的变化。对于高职语文教学中学生职业能力的培养，需要充分认识到当前高职语文教学过程中存在的不足之处，且要对教学中职业能力的培养体系进行完善。因此，本文从我国高职语文教学中存在的现实问题出发，探究不断强化学生职业能力的策略方法，旨在推进高职语文教学中职业能力的培养水平，提高学生的职业能力。

关键词：高职语文教学；培养方法；职业能力；策略措施

高职教育的特性决定了高职院校人才培养具有专业化和职业化的特点。语文课是高职教育课程体系中的公共基础课，是学生素质教育课程的重要组成部分，为培养专业人才服务。如何利用有限的课时为学生带来最大的益处，语文课如何为培养学生职业能力助力，成为高职语文教师思考的问题。本文从高职语文教师一线教学的视角出发，对如何提高高职语文课课堂教学质量，最大程度为培养学生职业能力助力这一问题进行了思考.

一、我国高职语文教学中存在的现实问题

当前，我国高职院校学生毕业后的就业压力较大，这从另一个方面反映出我国高职院校的教学体系存在着一定的问题。首先，高职院校学生对于语文科目的认识不够清晰，不够重视，自以为大学语文对自身以后的就业没有实质性的帮助，从而缺乏对语文学习的积极性，没有自觉结合高职语文强化自身的职业能力。其次，大部分高职院校对语文教学中学生职业能力的培养重视程度不够，往往只重视专业的理论研究和专业的应用研究，而忽视了教学方法的研究，所使用的传统教材不仅已经偏离了实际生活，还淡化了专业的学习，有的学校甚至直接取消了大学语文科目的教学计划。

二、高职语文教学现状与特点

1、语文教学现状分析

为了实现高职语文教学与职业核心能力养成教育的相互融合，我们针对语文教学现状进行了分析与探究。现阶段，高职院校语文教学并未取得满意的效果，很多高职院校对语文课程的重视度不高，一般的高职院校将过多的精力放在专业领域教学上，在专业上的投入过多，甚至部分高职院校已将语文课程取消，课程边缘化现象非常严重，这是大学语文当前面临的一个重要问题，也是导致高职

大学语文教育质量下降的主要原因。其次高职院校大学语文教师本身对语文教学在高职教育中的定位出现了偏差：一味的强调语文教学为具体的专业服务，忽略了语文课程本身的基础性，使语文教学丧失了课程的本體地位，成了各个不同专业的附庸。

2、语文教学的特点分析

高职语文教学与职业核心能力养成教育有着必然的联系。首先，大学语文具有实用性的特点，其中涉及到处于特定场地讲话的艺术、个性举止以及对待现代社会热点问题的分析与评判等[2] 不仅仅传授学生必要的汉语言文化，同时培养学生书面和口头表达能力、与人沟通交流的能力，培养学生对创新能力而言至关重要的发散性思维能力等。其次，大学语文具有基础性的特点。语文教学注重人文精神的培养，对学生的人生观、价值观等核心理念的形成有着不可或缺的影响，

对学生在职业生涯中的可持续发展有重要意义。这些都与职业核心能力养成教育的目标和宗旨是一致的。可见，将职业核心能力养成教育应用到高职语文中具有重要的价值。

三、高职语文教学中强化学生职业能力的策略方法

1.改革现有教学思维下的教学方式

首先，高职院校要主动利用先进的教学辅助设备，依靠多媒体的延伸性、交互性特点，吸引学生学习语文，提高自学能力。不断发展完善职业教育的课程体系建设，提高教学质量，通过举办一些企业实践实习活动，强化学生的专业实践综合能力，提升学生的综合素养。其次，注重培养学生的创新思维方式，开拓学生的专业视野，提高学生的专业实践能力，充实学生的专业理论知识。在具体实践中巩固现有的理论知识，并用专业理论知识为之后的社会实践活动服务。最后，通过创新高职语文教学的模式，从而培养学生的职业能力。在语文教学内容方面与社会的实际情况相结合，不断强化职业能力的培养，提升特殊事务的应变能力，独自解决问题的能力。最后就是在高职语文教学中可以通过开设实践课来增强教学的互动性，促使语文教学与实践活动完美结合，显著提升学生的实践能力。

2.以自身专业为导向提升就业技能

学校可以通过开展综合性较高的实践活动，培养学生的就业思想意识，使学生在提升语文综合应用能力的同时，合作意识也得到进一步的增强。比如开展主题读书日，让学生在相关书目的范围内举办阅读比赛，促进学生對就业的认知和对人生的思考。通过举办演讲、辩论比赛，让学生的语文能力在争辩中得到提升，进一步培养学生的学习能力，学生不仅可以体验到职业的角色，还能在语文学习中认识自己、发展自己。

3.优化与创新课程教学模式，营造良好的职业核心能力养成教育环境

职业核心能力养成教育在高职语文教学中的渗透，应紧紧抓住二者的相同点，以此为突破点，优化与创新课程教学模式，营造良好的教育环境，以利于学生在学习语文知识的同时，增强职业核心能力。为了更好地将职业核心能力的养成教育融入到高职语文教学中，可以在高职语文课堂中引入创新性的教学模式。例如，运用角色扮演教学法进行教学，让学生在学习过程中扮演课文或生活原型中的不同角色，模仿书本或社会生活中的一些情景，学习处理人与人的关系，学习情感、态度、价值观念及解决问题的策略，培养学生与人交流能力、与人合作能力和解决问题能力等职业核心能力；采用头脑风暴教学法，引导学生就某一确定主题开展讨论，自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，提高学生的交流、沟通和与人合作等职业核心能力；案例教学法学习，学生对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论、并从中得出一定的结论。学生既能从教师的引导中增进对一些问题的认识，提高解决问题的能力，也能从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

四、结语

随着当今社会的就业结构和社会形势深刻变化，不断强化高职语文教学的能力培养显得越来越重要。高职院校可以通过教育体制的改革和创新，提升语文的教学质量，改变高职教育语文教学现状，培养综合性人才。

参考文献

[1]邓建君.在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].语文建设，2015（04）.

[2]周济.职业教育就是就业教育[J].中国青年报，2016（23）.