信息技术与创新思维实验室建设方案探索

胡志明

摘 要：本课程是一门跨专业课程，重点培养学生创新思维能力和团队协作能力、创新创业能力。内容主要涉及认知神经科学、心理学、计算机科学和技术、信息安全、虚拟技术、数据科学和大数据技术、人工智能、数字媒体艺术、经济学等相关学科。随着人工智能时代的到来，面对海量的数据，人们如何高效的处理数据，挖掘数据价值，如何深度思考问题，这就要涉及创新思维的培养。大众创业万众创新是时代主题，本课程通过实际案例告诉同学们在创新创业过程中要注意的众多细节，培养学生的创业视野、创业流程以及进行经验交流。因此，本课程是要培养学生具有强大的心理调节能力和高效的思维能力。

关键词：创新创业；大数据；人工智能；信息安全

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0027-03

Abstract： This course is a cross-professional course that focuses on cultivating students' creative thinking ability， teamwork ability， and innovation and entrepreneurship. The contents mainly cover related disciplines such as cognitive neuroscience， psychology， computer science and technology， information security， virtual technology， data science and big data technology， artificial intelligence， digital media art， and economics. With the advent of the age of artificial intelligence and the sheer volume of data， how people can efficiently process data， mine data values， and how to think deeply about issues involves the cultivation of innovative thinking. The innovation of mass entrepreneurship is the theme of the times. This course tells the students to pay attention to many details in the process of innovation and entrepreneurship through the practical cases， and cultivates students' vision of entrepreneurship， entrepreneurship process， and experience exchange. Therefore， this course is to cultivate students to gain a strong psychological adjustment ability and efficient thinking ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship； Big data； artificial intelligence； information security

一、課程建设愿景

1. 让每一个宁波职业技术学院的学生掌握最新的核心信息技术和锻炼核心的计算思维。

2. 锻炼出强大的心理能力和强大的高效的终生学习能力。

3. 利用最新信息技术，进行创新思维的锻炼和创业项目的实践。

4. 大学第一课堂、第二课堂、社会实践课堂全数字化一体化教学探索，基本实现根据每个学生的具体情况因材施教。

5. 建立创新思维训练系统和创业实践全数字化孵化平台

6. 建立产、学、研、创全数字化大教学课程体系，构建教学生态系统。

二、课程建设背景

近5年调研了国内国外的信息技术发展趋势，以及近5年宁波职业技术学院全部大一新生的综合数据分析，得出学生具有强烈需求的最新信息技术的相关课程内容是信息安全、大数据处理、游戏化编程、人工智能实现、智能制造设计与布局。

三、中国信息安全现状

近几年，网络空间逐渐被视为继陆、海、空、天之后的“第五空间”，成为国际社会关注的焦点和热点。中央网络安全和信息化领导小组的成立恰逢其时，习近平总书记在第一次会议上发表了重要讲话，指出“没有网络安全就没有国家安全”，彰显出国家对网络安全的重视。

四、中国信息安全人才短缺

根据工信部2016年统计的数据，我国培养的信息安全专业人才与各行业对信息安全人才的实际需求量之间存在60万人的差距。传统的信息安全教学过程中，普遍存在以下几类问题：思维方式问题、理论过多问题、实践过少问题。导致培养出的毕业生与公司所需人才之间相去甚远，企业几乎需要从头培育。

教育部成立高等学校信息安全类专业教学指导委员会，“网络空间安全”成为国家一级学科。

五、安全实训室建设的必要性

在对抗中学习最新的安全攻防知识，在实际对抗过程中体验学习的乐趣，增加学生学习的兴趣性，转变传统单调的书本理论知识学习模式。

通过信息安全实训平台建设信息安全人才培养体系，实现信息安全意识培养，实现网络及信息安全实操学习环境、模拟业务系统安全实践，实现工作人员对现有设备的操作能力和操作水平，使学生具备针对安全事件的相应应急能力，降低企业信息安全风险。

通过信息安全攻防竞技平台及测试考核等手段，建立信息安全人才选拔机制，整体提高本校学生安全技能水平。

六、建设目标

高校信息安全实训室可承担信息安全相关的教学实验及课程实践任务和安全领域的科研任务。同时，信息安全实训室的建设能够为日常的信息安全教学工作提供良好的实验和演示环境，为信息安全科研工作提供良好的支撑，有助于学校在安全领域教学和科研能力的较快提升。

建设信息安全实训室主要目的是：

1. 为信息安全相关课程理论教学提供配套的课程实验支持；

2. 为信息安全相关专业学生提供课程设计及自主创新的实践平台；

3. 为学生提供就业技能培训和认证，提高学生的就业竞争力；

4. 满足教师教学与科研工作的实际需要；

5. 以游戏化实践方式培养学生学习积极性，在游戏化对抗过程中寻找到学习的乐趣；

6. 在实际对抗过程中加强学生自身知识积累，提高网络竞技水平。

七、成果体现

信息技术与创新思维实验室为学生提供了一个真实的企業工作环境，让学生在解决企业实际问题的过程中找到乐趣，带来的主要价值体现在以下几个方面：

1. 结合企业的真实业务，培养学生用系统思维思考和解决问题，提高信息技术的使用技能，结合最新的信息技术进行业务创新，加强数据安全意识，加强信息系统安全防范措施，提高网络空间信息安全应变能力。

2. 有助于提高学生团队协作能力，系统解决问题的能力。

3. 建立企业资源库，学生可以利用企业资源进行创新创业，在解决企业问题的过程中，进行资源重构，结合学校的实际情况，进行切实可行的创业项目。

4. 以企业实际业务需求为向导，贴近企业课程置换，提供学生就业率，向社会提供专业的安全性人才。

5. 安全攻防人才实践能力的持续提升，对参加全市、全省乃至全国的教育部及其他部门举办的攻防竞技比赛，取得好成绩有明显的优势。

八、课程模块（见表1、表2、表3）

九、第一年课程改革明细表（见表4）

十、实验室建设

1. 建设信息安全实验室，有学生实践平台和信息安全竞技平台。

2. 建设大数据实验室，可以进行医疗、交通、商业等行业大数据分析。

3. 建设智能制造实验室，可以通过物联网连接，大数据分析，人工智能处理的符合企业智能制造转型的实践平台。

十一、五年行动计划

（一）第一年行动计划

1. 联合绿盟科技成立信息安全研究院。

2. 建设信息安全实训平台、信息安全攻防竞技平台。

3. 与绿盟科技深度合作，开发网络课程与编写教材。

4. 邀请绿盟科技工程师来学校给学生上课。

5. 与绿盟科技工程师组建第二课堂、一起解决企业实际问题。

（二）第二年行动计划

1. 联合攻克企业核心难题并申请校企合作课题和发表相应文章。

2. 面向宁波开展政府、企业网络信息安全培训。

3. 组织优秀学生参加国家工信部组织的信息安全大赛。

4. 全面升级信息安全实训平台、信息安全攻防竞技平台。

5. 建设大数据实验室。

（三）第三年行动计划

1. 建设人工智能实验室。

2. 联合企业开发大学跨专业教学智能信息系统。

3. 联合企业帮助学生利用信息技术解决实际问题，开公司创业。

（四）第四年行动计划

1. 建设智能制造实验室。

2. 利用信息技术优化供应链管理，实现企业柔性智能制造。

3. 联合相关公司带领学生创建智能制造公司，帮助学生全面参与企业智能制造升级。

（五）第五年行动计划

1. 升级开发大学跨专业教学智能信息系统，帮助大学老师实时动态分析上课各项核心数据。

2. 实现大学全部专业核心课程数据化、全面融合化、数据生成实时化、数据处理智能化。

3. 联合企业开发教学智能系统，全面实时监控、智能处理上课过程全流程数据，能够实现学生学习行为分析，认知心理分析等核心数据分析。

4. 联合企业开发创新创业全数字化在线训练智能平台，创业实践全数字化孵化平台。

5. 大学第一课堂、第二课堂、社会实践课堂全数字化一体化教学探索，基本实现根据每个学生的具体情况因材施教。

6. 建立产、学、研、创全数字化大教学课程体系，构建教学生态系统。

十二、学生上课心得反馈

我认为老师的课实在上得太晚了，说实话，因为我们动漫游戏制作也算是计算机行业，老师你上一星期我都乐意听。后两天的课上，我产生了一个很大的想法，马云马化腾为什么会成功，因为他们不是在做产品而是一个会自己成长的体系。产品的生命只有一年甚至半年，做产品需要花大量的头脑做产品创新，最后还是会死在淘宝阿里巴巴的手里，所以如果以后要创业我肯定会和老师说的一样，做大的，做得越大生命力才强。其实很多的意见不是对后两天的课，星期五中午下课后老师也把我们三个叫住聊了很久，最大的意见都已经说完了。后两天的课我最关心的一句话是：如果我要创业。我一定干大的。

所以以后老师如果真的想创业，一定要叫上我。我会把我们班上所有想要创新的同学都给组建起来！

第一次接触这种课，字面意思我想是培养创新创业能力。本次课分别有三个老师，各种不同的教学风格。第一天，老师教了五个动物性格，各种动物有不同的性格，还挺准。第二天老师给我们分享很多的创新的成果，现代社会科技先进，早已造出人工机器人，可以与人对话，接下来的目标可能是机器人结造人。我不时想插一句，你要人还有什么用？将来机器人都可以取代人类。第三天，动手能力，研发新的产品去销售，毫无头绪，什么对消费者有用，又有创新，很难。最后还是从组员下手，抓到喜欢的地方加上当今社会的现状组合。后两天老师的上课方式很特别，不采用ppt形式，口头讲述，注意力非常集中，让我在感叹自己毕业后到底要做什么。很谢谢老师这几天教学，感触颇深。

总而言之，感慨万千吧。其实还是很留恋这样的课程，可是以后再也没有了。老师都是好老师，尤其是胡老师，他的上课方式很好，讲的也是一环扣一环。愿意给我们分享自己的故事。所以我觉得，与其说他是老师，不如说他是朋友。让人很直白的感受到，他是希望你能好，像自己的孩子一样，期待以后有再次见面的机会。周一讲课的老师，给我影响很深的是那几种人格，我觉得我什么都不是，但是我还是扣上了黄色的手环。周二与周三，是团队协作，设计的课程。整个周三都很闲，上课方式上来说，不太好，基本很少有实践的，这个可以改正。夜深了，明天回学校，开始照常上课。但是我会一直记得，你们这些优秀教师给我的指路方向。

通过这五天的创业课程的学习，深受教育，倍受鼓舞。 在看过很多的创业教科书和听过很多老师的创业教堂中，这次的创业课程给我的感触最深，启发最多。通过睿智的思维逻辑和在课堂上老师精辟周到的讲解中，我很大程度上增长了自己的见识，消除了对创业的神秘感，找到了些创业的灵感。对创业本质惊人的洞察力和睿智的逻辑思维，让我学到了很多。讲课中能够一针见血的分析和各种应对策略，让我能站在一个更高的层次上看问题。我要提高自己的能力。在创业的历程中，我学习了，体会了，思考了，从而就变得更加智慧。

参考文献：

[1]睢丹，张亚利.计算机课程改革与思考[J].求知导刊，2016.

[2]周萍.浅谈高职计算机课程改革[J].教研探索，2017.

[3]龙敏.基于信息化教学的计算机课程改革探究[J].计算机教学与教育信息化，2018.