浅析信息技术教学中的课堂导入

王刚

摘要：精心设计的导入会让课堂变得丰富多彩，有利于课堂教学的展开，从而提高教学效果。教学实践中，导入的设计要注重多样性和多变性，让学生有新鲜感。导入是为教学服务的，所以设计要贴合教学主题，不能喧宾夺主。本文对信息技术教学中课堂导入的方法进行分析，探讨如何提高导入的实效。

关键词：信息技术;课堂导入;方法

通俗地说，课堂导入即是在上课的时候，用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的知识中去，包括语言、信息、活动三个要素。本文对信息技术教学中的几种课堂导入方法进行分析。

一、情境创设导入法

情境创设导入法是由教师根据教材内容，结合学生的实际水平，利用语言、图片、音频、视频等手段，创设相关情境，营造某种氛围，通过情景再现让学生产生丰富的联想，从而引发学生情感上的共鸣，使学生进入学习情境的一种导入方法。

【案例】制作圣诞树

歌曲导入：播放《圣诞快乐》歌曲。熟悉的歌曲一下子吸引了学生的注意力，大家不由自主地跟着哼唱起來。教师适时地在大屏幕展示璀璨夺目的圣诞树，那闪烁不停的圣诞树引发了学生浓厚的兴趣，他们赞叹着、讨论着。接下来告诉学生，本节课的任务不是欣赏歌曲和图片，而是制作一棵这样的圣诞树。当学生提出用画图软件去完成的时候，教师指出用画图软件操作的不足：费时费力，而且不能展示出圣诞树上彩灯闪烁的动态效果。当学生陷入困境时，教师引出要学习的FLASH软件，通过该软件强大的功能，轻松完成圣诞树的绘制。

【分析】 本节课特意安排在圣诞节前夕，课堂上用圣诞歌曲创设情境，让学生在聆听音乐的同时欣赏璀璨夺目的圣诞树，明确本课的学习任务就是制作一棵这样的圣诞树。由于画图软件的局限性，学生的提议被否定后，教师适时引入FLASH软件，将学生的注意力自然过渡到新课的学习中。

二、复习导入法

复习导入法是指借助新旧知识的联系点或者它们之间的逻辑关系，先复习旧知识，为新知识的学习做铺垫。利用学生的旧有知识和经验去解决新问题、掌握新知识。

【案例】创建课程表

课前任务： 学生打开学过的“WORD”软件，同桌之间互相说出窗口各部分的名称。接下来告诉学生新学的WPS软件与WORD软件的操作方法基本相同，让学生自己去找WORD软件，尝试打开，通过两个软件的窗口比较，快速掌握新软件的使用方法。

【分析】 这种导入方法能够让学生快速地从现有的知识领域进入新知领域。通过回顾旧知识掌握新知识。需要注意的是新旧知识之间的内在联系性和逻辑性：两种软件的操作基本相同，界面也相似，学生尝试打开WPS软件，操作熟悉界面，比较两种软件的异同点。通过新旧知识的联系，学生抓住了重点，新软件的使用就变得更加快捷。

三、故事导入法

精彩的故事可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。故事要有寓意、有趣、简短，教师要适当引导，不能让学生的注意力长时间停留于故事本身。

【案例】让美丽色彩帮忙

课题导入：播放《雪孩子》动画片。

;师：《雪孩子》这个故事告诉我们，为了帮助别人，牺牲自己是一件幸福的事情。雪孩子为了救小兔永远离开了这个世界，小白兔非常想念雪孩子，它想要一张雪孩子的画像，你能帮助它完成这样一个简单的愿望吗？引导学生用画图软件画雪孩子。

【分析】 在这节课中，我首先播放了《雪孩子》这个童话故事，给学生创设了一个童话般的情境，学生为雪孩子的奉献精神所感动，心里最柔软的部分被触动，我适时组织学生进行绘画操作。可以说这节课大家都非常认真，学生都在用心地画着雪孩子，想赋予雪孩子新的生命。

四、作品展示法

在新课导入时，直接展示已经做好的作品，引导学生对作品进行赏析，分析作品制作技巧和方法，激发学生的创新意识和创作热情，从而完成自己的作品创作。

【案例】在幻灯片中插入图片

课题导入：播放合肥城市老照片

熟悉的场景、标志性的建筑、风景名胜引起了学生的共鸣，学生回忆起与家人一起外出旅行时的欢乐时光。

师：同学们，这样的场景你们熟悉吗？我们的城市如此美丽，外地的朋友看到这些图片后也会喜欢上这座城市和这里的人。现在给你们提供一些关于我们学校的文字和图片素材，你能制作一个幻灯片作品展示我们美丽的校园和可爱的师生吗？

【分析】 生活中的场景很容易调动学生的积极性。将作品展示给学生，组织学生观察、分析作品，然后提出学习要求，自然过渡到本节课的学习。

五、游戏导入法

每次信息技术课上机操作时，学生都喜欢自己玩游戏，导致学习任务不能按时完成。我们发现，很多游戏玩得好的学生对电脑的操作也更加熟练，因此，在教学中合理地利用小游戏，也能够让课堂变得生动活泼，调动学生的学习兴趣。

【案例】争做键盘小能手

师：同学们都喜欢玩小游戏，但是我们的信息技术课堂不能光玩不学，今天的小游戏就会帮助大家更快地掌握新的操作技能，老师想和同学们一起来玩一玩。（教师操作演示“摘苹果”“打地鼠”等打字游戏。）

学生看到老师演示的精彩小游戏，都跃跃欲试，迫不及待地想自己去操作。这时教师要提出游戏要求：要用正确的指法去操作键盘，尽量不看键盘，快速地熟悉和了解每个键的位置，在游戏中掌握键盘的指法。

【分析】本单元主要任务是指法练习，枯燥机械，为了让学生保持学习的热情和持久性，我提供了打字的小游戏，让学生在娱乐中学习，同时加强监管。

六、问题设计导入法

在讲授新课前，教师分层级地设计几个问题，引导学生思考和联想，帮助他们寻找解决问题的办法。问题的出现方式也是多样的，可以老师提，也可以让学生自主提，既可以直接出示问题，也可以层层地出示问题。

【案例】小海龟繁变简

导入：大屏幕展示复杂的多边形。

教师向学生布置本节课的任务：绘制复杂的多边形。学生提出用画图软件可以完成。这时教师没有直接引出要学的Logo语言，而是通过比赛的方式，教师用Logo语言很快地完成了复杂图形的绘制，而学生还在辛苦的创作中。通过比较，学生对这种方便快捷的绘图产生了浓厚兴趣，主动要求学习Logo语言。

【分析】 这是一节单元起始课，也是学生第一次接触Logo语言。在用Logo语言画复杂多边形的过程中（与画图软件比较），让学生感受Logo语言的神奇，激发学习Logo语言的兴趣。

课堂导入的方法很多，没有一个固定的模式，也没有最好的模式，只要是能吸引学生顺利完成教学任务的导入，就称得上是成功的导入。在今后的课堂教学中，我将不断地探索与实践，灵活设计，以求创造出信息技术课堂教学的多彩景观。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]叶金霞.有效上课——问题·探究·对策[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[3]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[4]严先元.教师怎样提升课堂教学技能[M].北京：中国文史出版社，2007.