优化历史教学，实现高效课堂

林丽芬

摘 要：高效课堂从有教改的那一天起就被提及，如何真正实现高效课堂也是各有高见，随着新课改的推动和一浪高过一浪的“减负”声，高效课堂已上升到尤其重要的地步。本文试从“教学思路的转变，教学过程的优化，充分体现学生的主体能动性”三个方面，谈谈高效课堂的实际运用。

关键词：教学理念；知识结构；新的教学模式；主观能动性

一、教学思路的转变

传统课堂多是教师“一个人的舞蹈”，学生是旁观者，教师也只能做孤独的舞者，学生们的表情仿佛是“中世纪的表情”——呆板而僵硬，无谓和被动。谁之过？从滥觞于古希腊的“人文主义精神”，经过文艺复兴运动和宗教改革对 “人文主义”的高扬，再到启蒙运动扛起“理性主义”的思想旗帜，我们感受到人性的苏醒和解放是如此的美丽。请允许我们的学生们做一个快乐的表情吧！

1、教学理念的现代化：历史教师必须与时俱进，才能跟上时代节奏。邓小平提出“教育要面向现代化”，而实现这一任务的载体就是教师，所以教师首先要实现思想的现代化。作为现代历史教学而言，并不仅仅是把中华民族源远流长的历史和博大精深的文化传承给下一代，更需要一种立足现实，牢记历史，展望未来的勇气和胆量。这就需要我们历史教师要有和国家前途命运紧密相连的责任感，为国家培养人才的使命感。要时刻关注国家大政方针，关注时事新闻，把最新的时事观点融入到历史教学中，这样才能改变学生历史与现实的距离感，实现历史与现实的衔接，实现历史为现实服务。

2、知识结构的科学化：首先是知识容量的提升，伴随新课程的召唤，历史教师理应是一个真正有文化的教师，而不仅仅是一个徒有单一知识或是徒具单一能力的教师。作为一名历史教师，具有扎实的历史课程知识和先进的教育理论知识这是必须的，但同时还应具有各方面知识容量。例如，讲文化史时，应该具有丰富的文化修养；讲科技史时，应了解世界和我国的科技现状；讲国防力量时，应了解我国的军事力量和武器装备；历史延伸的课外知识还有很多，所以需要历史教师不断进行创新学习，适应现代教学灵活多变、学生思维发散的特点。这样才能使历史课堂富有新意。

历史教师的知识和能力的科学配合，组织优良，教学效果就会事半功倍。传统的历史教学注重了知识的构建，忽略了能力和方法的培养。只有知识和能力的相得益彰，教学才能称得硬功夫。

二、教学过程的优化

通过两年多来对教研材料相关内容的学习、实践，历史学科课堂教学模式也有了一定的雏形。

1、自主预习：学生自己通过学习，了解课本内容、构建知识体系、思考质疑；并完成相应的导学案。

2、展示目标：借助诠释关键词，进一步细化和明确目标，并依据其设计教学问题。

3、重、难点释疑：教学形式多样化，主要有活动探究法、讨论法等。以小组探究为依托，互动合作，解决既成性问题和生成性问题，使课堂有一定的延伸和拓展。问题设置类型有层层递进式、重难点式、主题式、表格式等等。尤其是主题式教学在我们的教学中被多次采用。如本学期我们组张老师的《第一次农民大起义》一课，主要包括 “秦的暴政”、“大泽乡起义”和“秦的覆灭”三个主题；重点突出“大泽乡起义”分析了起义的直接原因和根本原因及其首创精神，主题色彩鲜明。

4、达标检测：检测方式和内容可以形式多样，不仅仅只是单项选择，也可以是材料分析题，内容设计有针对性和层次性，体现和旨在提高教学效果和效率。

5、本课小结：总结方式可以是一个提纲、几个关键词，体现主题、重难点，也助于知识的识记和整合。

这种教学模式，关注课前预习、课堂探究和课后巩固，课堂上的五大环节，环环相扣，如行云流水，一气呵成。如同一篇作文的“万能公式”，对新课程改革起到了规范作用，但也给各学科、各位教师、每位学生留出了较大自由发挥和发展的余地。实践证明，这种模式有利于我们的历史课堂教学，有助于我们提高课堂效率。

三、充分体现学生的主体能动性

现在的课堂如果不能充分体现学生的主体能动性就不能说是一节成功的课堂。一节成功的课堂，要想发挥学生的主题能动性，并不是老师一句话不讲，也不是学生们杂乱无章，更不是徒有其表，哗众取宠的“形式”课。一节真正的高效课堂，既要有知识的容量，又要发挥学生的主体作用，活泼、紧张、有序、有趣、有量（知识容量），这才是我们要求的课堂，这也是学生喜欢的课堂。

首先，提高学生学习兴趣，一个学生如果有浓厚学习兴趣，想不让他爱上这门课都难。但现实是，历史在科目设置中，以小科目出现的，课程少，分值小，引不起学生和家长，甚至是学校的重视。所以，这需要我们历史老师从不同的角度使学生认识到历史与现实，中国与世界的关系，同时在课堂里，我们注意把他们关心的国事家事融入到教学中，使他们有强烈的历史认同感。这样，他们才会抛弃传统的观念，以主人翁的态度来对待历史科目。有了认同感，自然兴趣就会产生。

第二，珍惜、呵护学生的创新思考。在日常的教学过程中，我们经常会发现有另类思考的孩子，课堂上也好，在一部分开放型题目中也好，学生的回答常常使我们意想不到，这里有许多贴近题意的正向回答，但也有许多不太贴近题意类的逆向思维。不论是正向思维还是逆向思维，我们都首先應该尊重他们，然后把他们积极引导到正向思维的导向上。所以，在日常的教学中，我们千万不能排斥那些有另类思想的学生，积极鼓励学生敢与思考、敢于表达。

总之，优化历史教学，实现高效课堂并不是一日之功，它需要我们坚持不懈的努力，克服种种传统阻力，在实践中的积极探索，让学生在在体验历史、感悟历史过程中，逐渐形成真诚善良、积极进取的品格、健全的人格、健康的审美意识和高尚的情趣，教师树立宏大理想，运筹帷幄，课堂尽在手掌之中，学生自信满满，敢于尝试，敢于创新，这才是高效课堂的魅力所在。

参考文献

[1]《基础教育改革丛书：情感教育——塑造更完整的人生》刘晓伟，2007年7月，华东师范出版社

[2]《诱思探究学科教学论》张熊飞著 陕西人民出版社 2004年6月版