关于初中作文教学中模仿训练的思考

庄爱国

摘 要：“模仿训练”与初中语文写作有着十分紧密的联系。在初中生学习语文的过程中，“模仿”不仅是一种天性，也是一种需要，并且为这一年龄段的学生所喜欢。“它山之石，可以攻玉”，教师将模仿训练引入作文教学实践中，非常有助于学生写作。

关键词：初中；作文教学；模仿训练

在初中作文教学中应用模仿训练开展教学时，必须与日常的语文阅读教学充分结合起来，将阅读和写作充分结合起来是练习写作的一条非常好的途径。作文教学与阅读教学相结合，不仅能够使学生将阅读中所学到的知识实际应用到写作当中，同时，能够使学生充分将书本上的知识转化成自己的东西。因此，在实际教学中，应该根据课文的特点有重点地进行模仿训练，不断探索在作文教学中有效应用模仿训练的新途径。

一、模仿训练的概述

模仿指的是个体不自觉或自觉地对他人的语言行为进行重复的过程。现代心理学认为，“模仿”不仅是人类的一种心理需求和天性，同时也是开展语言学习的基本途径。尤其是正处于成长期的儿童有着较强的受暗示性，喜欢模仿并善于模仿。古语有云：“它山之石，可以攻玉”。开展初中作文教学的最终目的就是将学生的日常生活与思想感情一一记录下来，将他们内心的真实想法积极表达出来，而要想实现这一目标，则需要语文教师将前人的知识结晶充分利用起来，鼓励并积极引导学生采取最适合的语言予以表达。因此，初中作文教学与模仿训练

有着密不可分的联系，在新课程改革和素质教育背景下，要想提高初中作文教学的质量，语文教师将“模仿训练”科学合理地应用起来，引导学生全面提高作文写作技能。但需要注意的是，在实际应用模仿训练时必须深刻认识到“模仿并不等于抄袭，而是有意识地进行创新”这一指导思想，要求学生在模仿的过程中积极运用自己的创新思维，在实际生活中灵活而广泛地获取原始素材，使自己的模仿的过程中不断得到语文素养的提升。

二、怎样做好初中作文教学中的模仿训练

1.句子仿写，提高学生语言的精致性

言之无文，行而不远，好的作文在语言上往往是生动、新颖、独到，并且富有特征与个性的。为了提高作文语言质量，必须做好日常积累与应用，在仿写句子的同时，帮助学生快速克服语言呆板、缺乏生动等问题。语言匮乏的作文往往表现句子的方式单一，缺乏变通，所以在初中作文教学中，老师应该为学生提供较好的范文，让学生模仿，让学生学会应用感叹、否定、假设与祈使句，同时老师也必须具备良好的敏感性，指导那些文章、那些句子具备模仿型，有模仿价值。如：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……可以先让学生用“不必说……也不必说……单是……”进行模仿造句，在这种长时间训练中，不仅语言会更加精致，也慢慢形成一种写作风格。

2.片段模仿，提高刻画人物或景物水平

片段练习是写作练习的重要方式。为了提高片段练习的时效性，最好与教材整合，让学生将教材内容转化成自身的东西，也就是学以致用。因此，在当下的初中作文教学中，应结合课文安排进行有效的模仿训练，尤其是对环境、人物的描写仿写，是非常有针对性的训练。

例如，教师在讲解《背影》这一课文内容时，应当积极引导学生模仿作者细致刻画背影的技巧，并要求学生从作者四次写“背影”和“我的眼泪”中认真领悟每次的不同之处和相同之处，并通过多媒体播放背影、具有意境的车站等图片，并配以声情并茂的朗读，激发学生充分调动自己的想象，在脑海中形成对于“背影”和“父亲”的独特认识。然后，教师应该要求学生模仿作者运用细节刻画的手法，对自己的亲人或给自己留下深刻印象的人物的某一特征，如皱纹、白发、双手、后背以及笑容等进行详细地刻画，将自己的真实情感充分表达出来。这样一来，不仅能够激发学生对写作的兴趣，同时有助提升学生的写作功力，写出真实、感人而令人印象深刻的作文。

3.结构与手法仿写，提高写作技巧

从初一年开始就有：照应、想象、联想、悬念、抑扬结合、叙议结合、动静结合、点面结合、情景交融、伏笔照应、衬托对比、托物言志、细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，渲染、烘托、虚实相生、动静相衬、实写与虚写、咏物抒情、托物寓意、借景抒情、先扬后抑、扬先抑欲、以小见大等写作手法。如果将结构、语言作为文章的框架与血肉，那么写法就是对整个文章的布局，直接影响着文章能否出彩。因此，在现代初中作文教学中，老师必须引导学生掌握写作手法，适时布置任务，带领学生领会文章手法的精妙，这样才能达到锻炼与提高写作能力的效果。

4.全篇模仿，体会谋篇布局的作用

通过长时间的片段、句式等重点领域的模仿，学生已经对模仿有了一定的积淀与认识，所以此时进行综合模仿训练，相对容易。全篇模仿就是以课文为重心，充分利用已有的顺序与结构，通过先抑后扬、拟人、托物言志等方法进行写作。

在写作实践中，模仿是一项长期性工作，学生对于这方面很敏感，只要引导学生反复训练，就能达到熟能生巧的效果，最后写出较好的文章。当然，在这期间，必须注意：模仿不是抄襲，它是在借鉴别人的写作方式的同时，写出能表达自己思想感情的文章，它需要消化范文，结合自身实际情况，对范文中的东西进行再创造。如果学生的思维能达到与之前完全不同的新高度，也就说明创新意识产生。需要注意的是：模仿只是渠道，不是目的，只有掌握了各种文体写法，才能创新，写出好文章。

综上所述，在初中语文作文教学过程中，模仿训练具有十分重要的作用。它是一个系统化的教学过程，在语文知识的积累、结构模仿与创新以及写作技巧的训练等方面构成了一个完整的过程。当然，模仿训练并非是一味地模仿，更需要学生进行足够的知识积累、独立思考和思维创新，只有如此，模仿训练方能够发挥应有的作用。

参考文献

[1]栗桂彦.初中作文的仿写与创新[J].中学语文教学参考，2017（12）.

[2]汪珏.他山之石可以攻玉——浅谈初中作文仿写教学[J].读书文摘，2016（29）.

（作者单位：福建省漳州立人学校）