高中生物教学中微课的应用

余国耀

摘 要：随着教学改革的不断深入，我国的教学形式发生了改变，信息技术的广泛应用，让微课逐渐受到了教育工作者的喜爱，微课作为新型的课堂教学形式，被广泛应用到课堂教学中，传统的高中生物教学模式是以教师作为教学中心的，学生只是被动接收知识的灌输，这种教学形式忽视了学生综合素养的提升。本文主要探讨微课在高中生物课堂应用的重要性，并具体阐述了高中生物教学中微课的应用，希望能够提高学生的学科素养，实现生物教学整体教学质量的提升。

关键词：高中生物；微课；教学应用

传统的灌输式教学课堂，学生很难产生学习兴趣，教学效果并不理想，随着信息技术的发展，微课成为了新型教学手段，并在教学中得到了广泛应用，“微课”的主要教学核心是教学视频，教师要在教学开展前做好课例的选择，明确教学的主题和重点，设计出合理的教学方案，教学课件的制定要注重教学素材的选择，微课教学的重要流程是学习—反思—练习—测试—学生反馈—教师点评，只有充分设计好每一个教学流程，才能有效提升微课的教学效果。

一、高中生物教学中微课的应用意义

1.为学生创建自主学习的环境。微课教学开展的主要目的是充分发挥学生学习的主动性，自主进行生物知识的学习，在教学开展前，教师要明确教学重点，微课教学内容的制定要围绕教材中的重点和难点来实现，通过网络来进行教学视频的播放。为了打破传统教学中时间和空间的限制，教师要充分利用信息技术，建立班级群组，将自己制作的微课视频通过网络视频进行分享，让学生能够主动学习知识，为学生生物水平的提升提供了环境，同时微课通过视频教学能够提高学生的学习兴趣，真正做到以学生为中心。微课教学能够让学生根据自己的需求来选择学习的时间和地点，并且微课内容一般都比较详细，很适合学生自学。

2.提高了学生的学习兴趣。学生在通过微课学习的过程中，能够充分了解自己的缺点和不足，教师也能够通过课程制作明确自己的教学特点，因为微课的课程内容量比较少，所以，人人都能够成为微课内容的研发者，微课主要面对的使用对象是学生，因此课程的教学内容、教学目标都是为了学生综合能力的提升为主的，通过对不同教学手段的选择将教学与学生的实际生活联系起来。微课教学不是为了问题的验证和推演来进行的，所以，教师在进行微课内容的设计过程中要选择学生感兴趣的、有能力自主进行解决的问题。将抽象的生物知识生动化、形象化，营造出良好的学习氛围。

二、高中生物教学中微课的具体应用

1.利用微课，创建翻转课堂。微课的教学时间和常规课程相比较短，教学视频是微课开展的重要核心，按照学生的学习规律和认知特点，“微课”的时长最好控制在5—10分钟左右，与传统课堂相比微课只算是教学片段，翻转课堂是教学改革的重要教学手段，主要的教学目标是培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。这与微课的教学形式存在着一致性，因此，教师要做好教学引导，在微课教学的背景下应用翻转课堂，让学生更好地运用微课学习资源，解决生活中的生物问题。微课的开展具有很强的针对性，由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，在一定程度上减轻了教师的心理压力，学生可以结合自己的生物水平来自主选择生物学习的内容，有助于学生的考前复习和定期檢查，学生在解题或者是学习的过程中一旦发现问题，可以运用通信工具来与教师进行交流，从根本上提高学生的学习效率。

2.利用微课，演示课堂实验。高中生物教学是一门实验性很强的学科，为了更好地为高考做准备，高中生物教学自然离不开实验，但高中的学习比较紧张，课时较少，实验教学的开展时间不足，同时，实验设备也不充足，为了更好地让学生了解实验，可以通过微课来改变这一教学现状，通过教学视频来对实验过程进行演示。如：实验教学：家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状，现有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔。甲、乙、丙均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全为黑毛兔，乙和丁交配的后代中有褐毛兔，问：

（1）选择下列哪组交配实验判断显隐性最好？

A.甲和丁 B.乙和丁 C.甲和丙 D.乙和丙

（2）通过判断___为显性性状，___为隐性性状。

（3）若黑毛与褐毛这一对相对性状用B和b表示，则甲、乙、丁三只兔的基因型分别为___、___、___

（4）如何鉴别甲兔的基因型是纯合还是杂合？___

在微课设计的过程中，需要让学生了解到遗传规律，由于实验的开展限制比较多，学生不能亲自进行实验，教师通过网络将实验过程制作成微课视频，能够让学生通过视频了解实验过程。

总结

微课是在教学改革和信息发展的双重影响下兴起的一种新型教学模式，“微课”能够让学生自主进行学习，通过教师精心设计的信息化教学方案，以流媒体的形式来对教学重点通过视频或者图片来进行展示，或者围绕着课堂的中心环节来开展教学活动。微课的学习形式是自主学习，从学习中获取最佳的知识吸收效果，教师主要承担的是信息化教学的设计，因此，教师通过微课进行教学的关键是站在学生的角度进行思考，创建以学生为主的教学课堂。

参考文献

[1]苏瑞，陈国梁.高中生物教学中微课的应用[J].中国培训，2017（04）：177.

[2]吴锦锋.微课在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（21）：277-278.

[3]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）：93-94.

（作者单位：福建晋江毓英中学）