网络教研中激发教师参与积极性的几点尝试

李斩棘　巩长虹

摘 要：网络教研是教师借助网络，有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结地开展的一种教研形式。笔者以“商丘小语”的网络教研活动的开展为例，从有计划的接龙活动、目标明确的主题研修活动、个人成果展示和讲座活动等方面，论证了丰富高质的网络研修活动的开展是促进教师积极参与网络教研的重要方法。

关键词：网络教研；商丘小语；积极性

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）02-0057-02

收稿日期：2017-10-23

作者简介：李斩棘（1974— ），女，河南商丘人，正高级教师，硕士，研究方向为小学语文教学；巩长虹（1966— ），女，河南商丘人，中小学高级教师，特级教师，研究方向为小学语文教学教法。

网络教研是教师借助网络，有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结地开展的一种教研形式[1]，是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，基于教师个体成长和学校整体发展的需要，把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展，让教师养成一种持续学习的习惯，成为专业发展的主人[2]。

经过多年的尝试，我们发现丰富高质的网络研修活动的开展是促进教师积极参与网络教研的重要方法。下面就以“商丘小语”的主题网络研修为例谈谈具体做法。

“商丘小语”是河南省商丘市小学语文学科教研团队的简称，它也是一支集教研员、省市级名师、骨干教师于一体的学习型、实践型、科研型团队。它因八年如一日地坚持开展小学语文网络教研活动而成了本地、全省乃至全国知名的网络教研名片。多年来，“商丘小语”团队长期坚持以开展丰富的、多样的、高质量的网络教研活动为宗旨，从刚开始的随机话题到现在的主题研修，从之前的随机开展活动到现在的定期定时举办活动，从原来的随意邀请活动者到现在的有计划、有目的地邀请专家讲座……规范化、有计划、高效率的活动的开展，吸引了一大批进行网络教研探索的老师，使得“商丘小语”成了一支口碑很好的网络教研团队。

一、有计划的接龙活动

自2013年开始，在商丘市基础教研室领导和教研员的大力推进下，各县、区小学语文教研员带动当地的骨干教师陆陆续续成立了教研群。先后建立了“夏邑小语”“梁园区小语”“民权小语”“示范区小语”“商丘前进小语”五个以县、区教研员为主的网络教研QQ分群，形成了以“商丘小语”主群为中心的近6000人的环绕式教研共同體。

“商丘小语”的这几个网络教研共同体在教研活动开展方面，在团队的整体规划下，呈现了一个接龙状态。

（一）时间接龙

从周一到周四，主群和分群分别在各自的群里进行教研活动：周一晚上“民权小语”群，周二上午“梁园区小语”群，周二下午“夏邑小语”群，周三晚上“商丘前进小语”群，周四上午“示范区小语”群，周四晚上“商丘小语”群。

（二）内容接龙

活动的内容按月进行，轮流开展。老师可以只参加一个群就能参与其他几个群的网络学习，每到活动的时间都会有专职的管理员进行宣传，在各个群里发群视频链接，点击链接进入群视频，就可以参与活动。这样可以让老师们做到天天有课看，即使这次看不到，也可以等着下一个群的播放。这样的接龙形式方便了老师业余时间的安排，有效地提高了老师参与网络教研学习的积极性。

二、目标明确的主题研修活动

为了保证每次教研的质量，团队精心统筹安排活动内容，以主题式研修为主开展丰富多样的研修活动。如，理论学习为主题的研修活动，课题研究为主题的研修活动，语文板块教学为主题的研修活动（识字教学、习作教学、群文阅读、绘本阅读、微课制作等），课例研究为主题的研修活动（专家的课、大赛的课、自己的课等），“同课异构”“同课同构”的研修活动等。

如“同课异构”“同课同构”的网络研修活动是2016年“商丘小语”网络教研的创新点。管理人员首先在网上召集愿意参与网络研修的人员，然后进行集中分工，按低、中、高学段分三组，组长负责分工合作进行网上集体备课。一组是按“同课同构”的方式备课，一组是按“同课异构”的方式备课，一组是按“不同人备不同课”的方式备课，各组分别形成方案并录制课堂实录。最后各组将成果在主群里展示，邀请专家点评，然后再教研、再备课、再录制、再展示。采用这种模式的教研活动成效显著。

很多优秀的农村教师，一直苦于无人引领、无处学习，这样的平台和这些丰富多样的研修活动极大地提高了他们学习的积极性，起到了专业引领作用。

三、个人成果展示和讲座活动

“商丘小语”群的成员来自全国各地，可谓卧虎藏龙。在活动中，如果发现有思想的老师，网络管理人员会邀请他们在群里做讲座；遇到做研究卓有成效的老师，会请他们在群里做经验交流；如果发现小学语文教研员，则会聘请他们为活动点评专家。

“商丘小语”群曾经开展“校长讲坛”活动。邀请商丘当地的重点小学，县、区小学，农村小学的校长们在群里做讲座。虽然学校环境不同，讲座角度不同，但内容个个都很精彩。活动不仅让校长们体验了网络学习的便利性，也提升了一大批老师的学习热情。

“商丘小语”还将本地网络教研经验辐射到省内其他地市。我们经常邀请外地市教研员做讲座，外地教研员在给“商丘小语”群的老师传经送宝的同时，会体会到这样一种教研形式的优势，从而产生在自己地市推广的意愿，这样也就达到了推广辐射的效果。

每次活动之后管理人员要整理实录，写出报道发表在“语韵飘香”（“商丘小语”新浪博客）和“语韵飘香商丘小语工作室”（“商丘小语”微信公众号）上，做好资料的整理、积累和展示。这样，不仅有效利用了平台，还让参与的人有所收获，得到了展示、宣传和提升。这些都是提高老师参与网络教研活动积极性的有效策略。

总之，网络教研为一线教师提供了更为快捷的学习、交流平台，消除了地域、时间的限制。不管进行什么样的研修活动，团队规范的管理、扎实的研修、长期的坚持等都能提升老师参与网络教研的积极性，从而有效地促进教师的专业成长。

[1]周卫华.网络教研绽开智慧之花[J].信息技术教育，2007，（2）：21-22

[2]曾智新.浅谈网络教研模式的研究与实践[J].中小学电教：下，2014，（6）：55.

（责任编辑 孙震华）