高职英语自主学习活动实践研究

吕岩

摘 要：高职教学应秉承培养高职学生能力发展的教育理念，将高职学生自主学习能力的培养作为教育的重中之重，旨在促进高职学生的自我发展，保证高职学生在就业时能够迅速融入到工作状态之中，提高高职学生的就业适应性。高职学生自主学习能力的培养需要有足够的自主学习活动的支撑，所以提出对高职英语自主学习活动进行探究，以求以丰富、多元、高效的自主学习活动达到高职学生自主学习能力提升的目的，从而使高职学生在综合能力上得到培养与持续的激发。

关键词：自主学习；活动；高职英语教学；能力

在高职英语教学中设置有效的自主学习活动是高职英语教学必须具备和实施的教学活动，是高职学生自我发展与提高的内在需求，高职英语教师应将高职英语自主学习活动高效地穿插于高职英语教学中和高职学生的课下活动之中，从而从能力培养的角度培养高职学生的综合能力和素养，帮助高职学生发展成为最好的自己，不断激发高职学生的内在潜能。高职英语自主学习活动的开展应从多方面入手，使高职学生有多的机会进行自主学习，这样才能使自主学习活动达到预期的教学效果，使高职学生从中有所收获。目前，自主学习活动已得到高职英语教师的接受，也在教学中逐渐将自主学习活动作为教学措施进行实施，但在某种程度上，高职学生自主学习的最终效果确不明显，这与高职英语自主学习活动内容的单一、自主学习活动机会少等原因有直接的关联，因此，笔者在此就高职英语自主学习活动的内容和方式进行探讨，以求与高职英语教师进行有效的交流，解决高职英语自主学习活动效果不佳的现象。

一、在高职英语教学中践行自主学习活动的具体实施方案

将自主学习活动安排于高职英语教学中，目的是为了高职学生能够有充足的机会锻炼自我的自主学习能力，使高职学生能够在以后的学习、工作中，自主进行自我学习，帮助高职学生在成长中学习，在发展中学习，真正做到“活到老、学到老”，不断实现自我的飞跃与提高。高职英语自主活动的展开能够为高职学生带来全新的英语学习体验，使高职学生对高职英语学习充满好奇，在满怀自主探索精神的作用下，完成对高职英语知识的探究；能够使高职学生在活动中找到学习的知识，又在学习知识的同时将活动顺利完成，是“做中学、学中做”的典型教学形式，通过这种形式的开展，能够增强高职学生对知识掌握的牢固度，提高高职学生对英语知识的运用能力；能够激发高职学生的思维，使高职学生在自主学习活动中自主发展问题、自主解决问题，促进高职学生思维的灵动性和活跃程度；能够增强高职学生的隐形素质，虽然隐形素质并不能用证书来衡量，但却能使高职学生的成长更迅速，人格发展的更全面，为人处世更顺利，人际交往更和谐。因此，高职英语教师应将自主学习活动积极地开展起来，使高职学生在高职英语自主学习过程中更快、更好的成长。

1、高职英语课上自主学习活动的开展

高职英語教学的主阵地就是课上教学，这是教学有史以来不曾改变的事实，也是教学必不可少的重要组成部分。课堂教学既然如此重要和不可或缺，那么在高职英语课堂教学中展开自主学习活动也是必然的发展方向。因此，在高职英语课堂上导入自主学习活动应得到高职英语教师的重视，要在高职英语教师这方开始，进行有效的自主学习活动的设计、导入、实施、推行，然后再从高职学生方入手，激励或监督高职学生来完成相应内容的自主学习，从而在两方共同的努力下，完成高职英语自主学习活动。

首先，高职英语教师应做好自主学习活动的前期准备。自主学习活动的准备工作对于活动是否能够顺利、成功地举行、高职学生是否能够有意愿参与与完成自主学习活动等都具有相当大的决定作用，所以高职英语教师作为自主学习活动的策划者、设计者、组织者具有重大的责任，要极尽所能将自主学习活动设计的多元、丰富与高效，这样才能达到自主学习活动举行的目的，取得理想的活动效果。高职英语教师在设计自主学习活动时应选取高职学生感兴趣的活动举行，从活动自身吸引高职学生参与的角度增加自主学习活动的成功率。高职英语教师可走进学生，与高职学生进行交谈，和他们进行交流，充分了解高职学生的喜好和最近所热衷的事情，从中获得活动选取的方向，比如：现今高职学生人人一部手机，高职英语教师就可以此为突破口，与高职学生进行交流、谈心，从中了解高职学生平时使用手机做什么，如果使用手机看电影、电视剧、视频等的学生居多，高职英语教师就可将此主题作为自主学习活动的内容，将电影、电视剧、视频等作为自主学习活动的平台，选取其中具有学习价值、内容经典的桥段，在此基础上进行自主学习活动的设计；如果高职学生使用手机进行娱乐活动的居多，高职英语教师就可将娱乐内容作为自主学习活动的内容进行设计，可以以歌曲为平台展开自主学习活动，同样选取有学习意义的歌曲内容，让高职学生通过唱吧来进行歌曲的学习与演唱，在唱吧要想取得指定歌曲的高分，就需要高职学生不仅要对歌曲的曲调进行反复的聆听与学习，还需高职学生对歌词进行学习与探究，理解歌词的含义和每个单词的解释，这样才能包含热情、富有情感、准确的唱出歌曲，完成歌曲的自我挑战。可以以配音为平台展开自主学习活动，配音与歌曲演唱有相似的学习过程，都是通过模仿、学习、研究相应的配音内容或演唱的歌曲而完成的，但歌曲自主学习活动有自身的限制，毕竟不是每个人都会唱歌，每个人都能唱出美妙的旋律，而配音自主学习活动对于高职学生来说受限制的地方就比较小，几乎每名同学，只要有完成的意愿，都能完成最后的配音内容，所以配音自主学习活动具有广泛的推广性。

其次，应激发与督促高职学生积极参与自主学习活动。仅仅有完美的自主学习活动，而高职学生的参与热情不高，自主学习活动的举行也不会成功，所以在保证自主学习活动有充分准备的基础上，要在高职学生参与自主学习活动的意愿上下功夫，要对高职学生的参与欲望进行激发，或是在某种程度上的一种督促，从而才能与高职英语教师的准备相对接，保证自主学习活动实施的顺利。高职英语教师应在激发高职学生参与自主学习活动的热情上更加积极、主动地去实施，这是确保自主学习活动效果的必要因素。高职英语教师可从对自主学习活动意义的讲解上对高职学生进行有效的输入，使高职学生理解活动举行的原因、自主学习活动对他们英语学习的推动作用和他们将在自主学习活动中的收获等等，从而在“利益”的驱动下，推动高职学生进行参与；可从自主学习活动的内容上对高职学生进行详细的介绍，以此吸引高职学生能够精力满满的参与活动，促动高职学生参与的积极性；可从自主学习活动的实效性出发，引领高职学生英语学习的新方向，使高职学生对英语学习，甚至是其它科目的学习方式和方法有新的领悟，帮助高职学生更好地完成各科的学习。

2、高职英语课下自主学习活动的开展

如果说课上是自主学习活动的主阵地，那么课下就是自主学习活动实施的天堂，因为课下不受课时的限制，不受场地的限制，不受参与人数的限制，完全可根据自主学习活动的内容自由选取活动的时间，而且可以根据活动的规模吸纳不同的参与对象，选择适合全部参与人参与的场地，是更加灵活、自由、宽松的一种自主学习方式。

高职英语教师设计的课下自主学习活动可让高职学生以调查、研究的方式进行。高职英语教师可组织高职学生来到某个公共场所，在公共场所展开英语的自主学习活动。如：在公共场所收集标识语，然后让高职学生试着进行自主翻译，其他同学给予点评，或是提出个人的翻译文，高职学生之间可以相互交流意见，之后高职英语教师再组织高职学生通过手机自主查找相似或与汉语标识语相符的英语翻译，从而完成这个自主学习活动，使高职学生再自主学习活动的自主地展开自主学习。这种在教室外、校园外所展开的自主学习活动是高职学生嫌少经历的，也是他们以往很少能有机会感受、体验的一种自主学习方式，所以对高职学生来说具有一定的新鲜感，学习热情自然相对与普通英语学习方式来说更高，也更加投入，能够牢牢地将高职学生带入、融入到活动中，是一种值得推荐的自主学习活动形式。高职英语教师可组织高职学生开展“每日寝室一语”活动，即寝室成员轮流每天写出一句常用英语，然后粘贴于寝室固定地点，供寝室其他同学观看、学习，然后在晚上睡觉前，当天提供这句常用英语的学生要对全体寝室同学讲解这句话的意思、每个单词的含义和句子使用的语境，然后带领全体寝室同学进行朗读练习，使寝室其他同学对此句英语熟知、會运用。第二天，第二个同学再重复此过程，从而寝室同学依次展开自主学习活动。在一周或半个月时，要对高职英语教师进行“每日寝室一语”活动的成果展示，展现高职学生此过程的学习内容。寝室就是高职学生在校的家，选择寝室举行此项活动的目的是为了缩小自主学习活动的规模，使高职学生与寝室中的“家人”一起探究英语、学习英语、感知英语，使高职学生在“家”也能开展自主性学习，真正将英语渗透于高职学生身边，存在于高职学生所处的每个地方，增加高职学生日常接触英语的机会。高职英语教师可组织高职学生进行“自主晨读打卡”活动。高职英语教师将每日晨读的内容发到活动群中，每天参与“自主晨读打卡”活动的高职学生需要在群里朗读教师所发布的晨读的内容，而且由于活动定格于晨读，所以高职学生也必须在每日6点到8点之间将朗读的语音发布。一日之计在于晨，清晨时间是人们头脑最清晰、记忆力最强的时间，也是高职学生英语语感培养的最佳时机，所以开展“自主晨读打卡”活动对于高职学生来说具有很大程度的语音、预感培养的作用，对于高职学生每日练习英语发音、增加英语表达的时长具有不可替代的作用。

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（作者单位：辽宁金融职业学院）