校企合作模式下高职学生职业素养与就业能力培养

邵换峥 赵琼 吕安岭

【摘 要】高等职业教育的目标是培养技能型、应用型人才。校企合作办学是我国职业教育改革和发展的基本方向。近年来，我国大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的部署，也是高职教育培养高素质技能型、应用型人才的必然要求。文章以漯河食品职业学院校企合作的硕果之一——京东班为例探讨高职学生职业素养与就业能力培养，是一次在国家大力发展职业教育，努力培养技能型人才的政策指导下的实践总结。事实说明，校企合作的人才培养模式对高职学生职业素养与就业能力培养有着现实和长远的影响。

【关键词】校企合作；京东班；职业素养；就业能力

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）05-0269-02

0 引言

高职院校是我国培养技术型和技能型人才的重要阵地，然而现在我国的高职院校因缺乏实训设备，缺乏与企业沟通等，培养的部分毕业生往往因为不能适应现代企业的需要而一毕业就面临失业。要培养出适合企业需要的人才，高职院校很有必要和企业进行合作，了解现代企业对人才的要求，采取课堂教学与实训工作有机结合的方式，培养适合用人单位需要的人才的教育模式。漯河食品职业学院加强与企业的沟通和交流，在资源共用、专业共建、教材共编、课程共担、师资共训的“五共”模式下，与“双汇”“京东”“夕阳蓝”“大匠烘焙”等多家知名企业深度合作，京东班就是在这样的背景下开设的。漯河食品职业学院校企合作人才培养模式如图1所示。

1 校企合作办学的必要性

我国的职业教育特别是高等职业教育在党的正确领导下，取得了令全世界叹服的成就，世界上规模最大的职业教育体系已经形成，不管是院校数量、在校生、毕业生人数，还是就业率都达到了世界一流水平，职业教育在培养国家急需的技术人才与经济社会发展所需的大量专门技能人才方面起到了不可替代的作用。但进入21世纪后，尤其是党的十八大以后，职业教育在管理体制、办学体制、教育教育、劳动就业等方面面临诸多问题和挑战。在服务经济社会发展方面，随着我国经济转型升级和“一带一路”倡议的提出，以及淘汰落后产能，重点发展技术密集型产业政策的实施，中央明确提出把高技能人才培养作为职业教育尤其是高等职业人才培养的工作重点。

（1）职业教育适应经济社会发展的需要。校企合作是职业教育参与经济和社会的最直接形式。高职院校要根据企业的需要，适应和服务于企业。它体现了教育必须适应经济发展，服务于经济发展的规律。当前，我国经济社会发展急需培养一批生产、经营、服务的实用技术人才。所以，建立校企合作办学机制是经济社会发展的需要。漯河食品职业学院经过10多年的探索，深刻认识到校企合作办学的必要性。漯河市是全国食品名城，大大小小的食品企业上万家，属劳动密集型行业，漯河食品职业学院在服务本地食品企业发展过程中起到了举足轻重的作用，但随着经济转型升级及国民营养健康理念的提升，加之不断涌现的食品安全事件，漯河市的食品产业也面临产业结构调整的形势，市委、市政府高度关注高层次食品专业技能人才的培养，希望在引领安全食品、健康食品研發、生产、转型方面为本地食品企业提供人才支撑。

（2）培养技能型人才的需要。技能型人才培养要求高职院校根据社会需要什么样的人才来设计课程体系和教学内容，分析学生知识、能力和素质结构，组织培训，然后在实际岗位上工作，进而提高学生职业素养与就业能力。社会需求的行业和企业的变化和发展，实现比大学更清晰；职业转变提出新的知识、能力和素质的要求，在这方面企业的经验比大学更深刻；课程体系与教学内容相适应的知识、能力和素质要求，反映企业比大学更敏感。因此，校企合作的发展不仅符合企业的需要，更是培养技能型人才的有效途径。

（3）优化职业教育资源配置的需要。通过校企合作，可以实现校企资源共享。高职院校可以利用企业改善实习实训条件，提高师资队伍素质和人才培养能力。企业可以通过高职院校获得智力资源、实用人才和技术服务，提高核心竞争力和开发创新能力。企业可以参与职业院校人才培养，共同制订教学计划，共同开发教材，联合开展技术研发，有针对性地提出人才培养的具体目标和要求，进而获得更适应岗位需要的专业技能人才，减少教育资本的投入，降低企业生产成本。

2 高职学生职业素养与就业能力现状

（1）学校培养强度不够。随着学校与企业之间交流的日益深入，高职院校逐渐重视职业素养和就业能力的培养。然而，在职业培训项目中，专业技能、外语应用能力、职业素质和就业能力的培训项目较少。

（2）缺乏切实有效的培养途径。高职院校要实现能力本位，以就业为导向的人才培养目标，必须加强对学生综合素质的培养，并采取了一系列的措施来实现这一目标，但收效甚微，甚至许多教师和学生对培养策略无法达成共识。

（3）职业素养与就业能力培养和专业技能培养脱节。在许多高职院校，职业素养与就业能力的培养和专业技能的培训是脱节的，教师不认为他们应该承担职业素养和就业能力培养的责任。但事实上，职业素养培训和就业职业技能能力的培养应渗透在教师专业技能的传授过程中。不仅要培养学生的职业素养与就业能力，还应重视培养学生正确的价值观，以及培养学生的人文素质、职业素质等。

3 京东班对学生职业素养与就业能力培养的具体要求

2017年漯河食品职业学院和“京东”签订人才培养合作协议，成立了电子商务班（京东班），2017级共招生41人。京东班在管理上采用“京东”的管理模式，在人才培养方案上将“京东”的人才培养方案和漯河食品职业学院电子商务专业人才培养方案相结合，形成专属于京东班的人才培养方案。学生是教学的主体，体验式教学一直是教育界特别是职业教育倡导的教学方式。漯河食品职业学院京东班自学生入校就采用体验式教学。

（1）京东班的学生具有双重身份，是学生，既也是员工。职业素养与就业能力培训、专业理论课程、基础课程由学校的教师承担，实训课由“京东”的主管承担。学生有自己的淘宝店铺，也直接参与“京东”的网店设计、运营及售后。“京东”以对员工的要求培养和训练学生，在管理中不光是注重学生的技能培养，更注重学生的职业素养与就业能力的培养。

（2）在实训室即能体验工作岗位，直接参与企业活动。学生在实训室就是在工作岗位。学生在实训中直接参与“京东”营销的重要活动，如“双11”“双12”等。通过网络和电话直接与消费者沟通，在实践中提升学生的专业技术水平。学生按照业绩表现得到相应的工作报酬，提高了学生学习的积极性。

（3）“学”“演”“习”同步进行。每一个技能都在实操中学习和演练。每个学生一个工位，“学”“演”“习”同步进行。主管边讲解边演示，学生边学习边演练边复习。学生还可以根据个人的爱好和职业生涯发展规划来选择自己的专业侧重点。喜欢做店面设计的学生可以把更多的精力投入到店面设计上；喜欢开店的学生可以把更多的精力放在开店上。学生的学习不再是为了完成老师布置的任务，也不是为了期末考试的分数，而是为了个人的爱好而学，为了个人的技能提升而学，为了个人的职业发展而学。学习完全成为一种主动的、自主的行为。

4 结语

京东班是漯河食品职业学院践行“把学校建在企事业，把企业建在学校”的新的校企合作模式的多种举措中的一种。实践证明，在以京东班为代表的校企合作模式下，高职学生的职业素养与就业能力能够得到较好的锻炼和提高。校企合作京东班是一次成功的尝试，更是一次高职学校在学生职业素养与就业能力培养上的道路拓展，对高职学生综合素质的提高和高校人才培养能力的提升有着现实和长远的影响。

参 考 文 献

[1]何红梅.校企业合作可持续发展的文学素养培养[J].教育与职业，2013（27）：181-183.

[2]邵换峥.全程激励教学法在职业院校非计算机专业计算机应用基础课教学中的应用[J].电子世界，2013（6）：189.

[3]张华丽，邵换峥，张莹.基于两个底线教改课的探讨——以《网页设计与制作》为例[J].电子世界，2014（18）：476-477.

[责任编辑：高海明]