如何提高小学数学课堂教学反馈实效性

樊晓玉

摘 要：数学课堂教学反馈是提高小学数学教学效益的重要环节。教师应该关注课堂教学生成，改进教学反馈的方式方法，智慧地调控教学过程，进而促进课堂教学效益的提高及学生数学成绩的提升。本文结合教学实践，探讨了提高小学数学课堂教学反馈实效性的策略，以期为优化课堂教学提供参考。

关键词：小学数学；课堂；教学；反馈

数学课堂教学反馈是指教师在教学过程中输出的信息，经过学生后将产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。它是一个师生之间、生生之间多向信息交流、思维碰撞的过程，是实现课堂教学有效、促进学生有效发展的重要环节。目前，小学数学课堂教学反馈存在不全面、不深入及不自主等缺点，导致课堂教学质量不高。如何提高小学数学课堂教学反馈实效性是当前研究的一个热点。近年来，笔者在小学数学教学中积累了一些经验，对小学数学课堂教学反馈进行了研究。笔者认为，提高小学数学课堂教学反馈实效性可从如下几个方面入手。

1.教师应该精心备课，循循善诱

教学活动的核心是学生，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地推动教学的发展，小学生的身心还不是非常成熟，学习的稳定性较差。为了取得更好的教学效果，教师要对学生的稳定性和可变性，普遍性和特殊性进行认真分析，并制订系统的教学方案，精心备课，发挥自身的主导作用，从而提高学生的学习效果。学生的可变性、特殊性正是教师需要得到的反馈信息，只有得到这些信息，才能从宏观上处理课堂的教学方案，才能针对全体学生提出具有针对性的教学方案，进而引导学生喜爱上数学学习，提升课堂的教学效果。诸如在讲授“除以”和“除”的时候。就需要考虑学生可能存在的不理解、好奇等问题，为此就需要精心备课，让学生掌握这个重点内容，为此，教师可以让学生将“除以”看做是“除以之”的缩写，它代表的是“前面的数比后面的数”，而“除”则相反，代表的是“后面的数比前面的数”，这样就能更好地解决学生容易混淆的问题，根据课堂上学生的特殊性，若是学生提问的话，教师还可以根据具体的引导、计算、观察等来更好地加深对这个区分的认识，掌握这个重点内容。

2.反馈要和教学目标相统一

课堂教学反馈的目的是教师对教学过程进行检查、了解，从学生的不同学习表现中明确当前教学的效果，从而调整课堂教学的策略，可以是保持，是精简，是深入，也可以是延迟，促进预定教学目标的达成，在《两步计算应用题》教学中，教学主线是以求剩余的一步计算应用题引入，通过比较，置换其中一个条件迁移，发展为两步计算应用题。题目如下：妈妈给小红20元买文具，花去了12元，应找回多少钱？然后教师给出提示：这1 2元到底买了什么，接着出示5种商品的单价表格.请学生选择，并算出花去了多少钱。在这个过程中.具体对学生“买了什么”“买了几样”“怎样列式”进行反馈，是对中间问题的具体化，与教学

重点相统一，促进了学生认知的发展。总之，我们应明确课堂教学反馈是为了达成课堂教学

目标，教学每个环节的反馈应重视与教学目标的达成统—。

3.反馈要面向全体学生，关注不同学生的个体差异

作为一线数学教师，通常也会存在偏爱优生的现象，在课堂上常无意识地提问优生，而对其他学生特别是后进生中存在的问题不清楚，造成信息反馈的失真，课堂教学的两极分化。因此，要保证课堂反馈的信息真实、有效，应该全面了解学生对知识的掌握情况.特别是对好、中、差学生的整体情况进行全面了解，才能根据教学目标和学生的实际情况进行后续知识的教学，并不断改进课堂教学的反馈方法.根据不同的问题，灵活、合理地采用多种的反馈形式（如小组讨论、自学质疑、生问师答、生问生答、小组提问、集体讨论作答等），创造机会，让全体学生参与活动过程，展示自己的想法。

课堂教学反馈在面向全体学生的同时，还要关注每一位学生的个体差异。个体差异作为一种宝贵的教学反馈资源，教师可以进行恰当的开发，充分利用好学生个体差异，发挥它们的作用。例如，因为有差异，可以在数学课堂教学中，适当增强生生之间的互动，寓反馈矫正于生生互动之中。又如，在教师有意的引导下，让后进生回答有一定思考难度的问题，既肯定他们的优点，又利用其中的错误与不足，进一步诱发其他学生的进一步思考。反之，也可提问中上学生，给学困生做一个学习上的示范，期望他们能从中学到方法与思路。有时也可在示范性回答后，让学困生复述解决问题的思路，再现解决问题的过程，强化记忆，提升思维。这样，可以使学困生，或平时比较少主动回答问题的学生有参与的机会，进而提高其数学学习水平。

4.鼓励学生进行反馈，激发学生的学习热情

目前，很少有学生与教师进行交流，教师对学生的学习情况的了解也知之甚少。究其原因，还是教师对于学生的印象过于权威造成的心理压力很大。小学生在这种教育环境下不敢对教师的讲解提出异议，有了问题也不会进行提问，有的学生因为提问而被教师训斥，最终导致死气沉沉的古板课堂。这种现象导致了教师不能在第一时间掌握大家的学习动态，只能按照自己的准备与思维进行讲课，教学效率与教学质量一直得不到提高。所以教师在课堂上应当以开放式的教学作为课堂基调，改变以往高压式的课堂气氛，让每一位学生都与教师互动起来，积极参与到课堂教学活动中。此外还要鼓励学生主动地进行提问，对每一个问题都进行细致耐心的解答，并对提问的学生进行鼓励，让他们在精神上受到鼓舞，燃起对学习的信心与欲望。还应该在教学的阶段合理恰当地使用教学激励手段，让学生在每一个阶段都充满信心，乐于同教师进行交流。这样一来教学信息的反馈就自然而然地形成了。

综上可知，数学教师应该结合教学实际和学生实际，关注不同学生的差异，千方百计通过多种举措不断提高教学反馈效率，以促进学生全面发展。

参考文献

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（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡中心学校）