中学体育教学创新探究

袁涛

摘要：对中学教育规划而言中学体育教学必不可少，中学体育教学的效果不仅会影响学生身心成长，同时还能不断促进体育教学改革。尽管素质教育已经在我国中学教学中施行多年，但是大部分教师在教学时仍然延用过去旧有的观念，无论是教学的理念还是方法都与教学的要求格格不入。因此，在进行中学体育教学的过程当中，教师必须要注重转变旧有的观念，通过多种方法尝试改变教学的模式和方法，增强学生进行自主学习体育的意愿，使学生素质水平得到全方面的提升。

关键词：中学体育；教学；创新

一、中学体育教学不足之处

（一）傳统教学观念落后

我国当前正集中力量改革教学，并且在全国各个地区都已经得到贯彻与落实。但是在具体实践时，仍然有很多教师只注重于表面，并没有认识到教学的本质，部分教师还未从精神层面认同并落实新课程的相关要求。尤其是对于中学体育教学而言，仍然被很多学校的管理者视为副科，觉得无关紧要，并未投入充足的力量进行改革，导致在教学时教师仍然延用传统模式，根本没有突出学生在教学中的地位。导致学生在学习时十分被动，在评价学生优劣时把成绩当作是唯一的标准，不仅导致教学根本达不到效果，也不利于学生自身的发展。

（二）教学模式过于单一

当前很多中学体育教师都接受过专业的训练，尽管训练的强度较高但训练模式却过于单一。教师在进行教学时，很容易单纯地照搬从前学过的知识，或者用之前的动作向学生进行示范，不仅教学的模式十分陈旧，同时也会削弱学生学习的兴趣。中学生的身体与心灵都尚未成熟，采取科学合理的模式不仅能够帮助学生增强体质，同时还能帮助学生提升自身的思维水平，培养学生积极向上的态度。但现阶段大部分中学体育教师所采取的教学模式仍然过于简单，极大地限制了学生的思维能力，不仅影响了学习的效果，同时还会对学生发展带来负面影响。

二、中学体育教学模式的创新途径

（一）改变教学理念

对当代中学体育教学而言，最为重要的一点就在于完善教育的模式并进行创新，进而提升教师自身的素质水平，充分体现教师的作用。第一，教师要努力参与各种培训活动，不断学习有关体育的专业知识，结合教学实践逐渐探索出一套科学合理的模式，在教学中加以运用，同时还可以通过培训和教师进行交流，不断探索新的教学方法，通过各种渠道与教师交流，相互研究与探讨，来不断提升自身的能力。其次，体育教师还要根据实际的情况，及时反思自己在教学中的行为，在每次完成教学课程后，教师还要结合学生的表现及具体的学习情况，及时发现不足，认真地改进调整。

（二）针对教学需求营造意境

在中学体育教学活动中，情境展示与角色扮演这两种方式都十分常用，在教学的过程当中，教师可以营造情境，然后让学生尝试扮演不同的角色，加深对于角色的感知，从而让学生更加主动积极地参与各种学习活动。一般而言，较为常用的情境载体有童话及寓言故事等，中学生的好奇心理一般比较强，在课堂当中，教师可以运用学生较为熟悉的故事进行设计，刺激学生的心理，加深学生的体验。以立定跳远为例，教师可以通过“青蛙跳”的方式，引导学生掌握要领，从而在最短的时间内完成教学目标。

（三）坚持选择分组教学法

在教学的过程当中，教师还可以对学生进行分组，在分组时可以以学生兴趣为依据，也可以以学生的性格为依据，这样做的目标在于针对学生需求采取合适的方法，从而满足每一位学生的需求。如果教师真正地理解了学生，在教学时就会根据学生特征采取不同的方法去教学，安排科学合理的内容，通过这样的方式来增强学生学习的动力，此外还能够为学生营造出理想的学习氛围。性格分组也即根据学生不同的个性，分成不同的小组，将运动水平比较相近的学生安排在同一组当中，通常情况下，性格外向的学生运动能力也比较强；而性格内向的学生运动能力明显稍差一些，由于这一类学生一般不愿意和他人交往，所以运动方面相对较差。所以，不同性格的学生，对于运动的需求也不一样，所以，教师在教学时要充分地考虑学生个性，要根据学生需求对运动的强度进行调整，确保学生身体与心灵得以健康发展。

（四）运用多媒体手段辅助教学

社会与科技的不断发展，使计算机在各个领域都得到了运用，计算机技术已经深入教育领域的各个方面，很多学科都已经把多媒体技术视为常用的教学方式。多媒体技术具有声音及图像等多种功能，如果在教学当中，教师可以合理地加以运用，能够为学生带来不同的视听感受。同时多媒体技术还附带了大量的图像，能够充分满足学生不同的需求，不仅可以加快学生掌握知识的速度，还能提升学生积极性，从而增强教学的效果。以“前滚翻”的教学为例，教师可以采用视频向学生展示“前滚翻”动作，让学生可以直观地掌握前滚翻的动作要领，以及与前滚翻相关的动作，此外还可以将“前滚翻”分解为各个小动作，然后在不同动作下面配上相应的文字，从而让学生能够更加深刻地理解和掌握技术动作。教师还可以运用多媒体技术向学生反复展示教学的内容，从而让学生脑海之中形成一个完整的构图，帮助学生充分掌握体育知识，从而达到最初设定的教学目标。

参考文献：

[1]刘祖铭.新课标下中学体育教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.

[2]张倩.中学体育教学分组教学模式运用的探讨[J].当代体育科技，2016（34）.

[3]陈方根.解析如何在中学体育教学中实施素质教育[J].体育世界（学术版），2012（12）.