关注听的能力培养，促进语言规范表达

凌玲

摘要：会听的孩子学习效率高，会听的孩子学习能力强。正是因为具有良好的倾听习惯，这些孩子对语言的感知能力也更强，他们能够在既定的时间内，获得更多的外界信息，从而促进自身语言的规范表达。然而，倾听能力并不是与生俱来的，而是通过后天的培养和训练慢慢形成的；它也不是一蹴而就的，而是需要持之以恒地不断强化和训练的。以沪教版一年级第一学期《不要这样看书》一课为例，教师可以通过课堂教学培养学生认真倾听的习惯，促进学生语言表达的规范化。

关键词：一年级；倾听能力；规范表达

随着教学改革的不断推进，作为教师，我们越来越深切地感受到倾听能力对学生今后学习的重要性。《语文课程标准》提出：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”从中我们不难看出，培养学生倾听的习惯，越来越受到重视。尤其是对九年义务教育的起始年级一年级，教师更加应该讲究教学方法，在学生刚刚进入小学阶段，培养个人良好的倾听习惯，形成班级良好的倾听氛围。

沪教版一年级第一学期《不要这样看书》是一篇听说活动。本册教材中的听说活动共有4次，为学生进行口语表达提供了很好的资源。内容有关于自我介绍的《我》，有和同伴共享的《看照片》和有趣的童话故事《大家笑了》。《不要这样看书》是其中的第3篇。故事主要讲的是小猴有不良的阅读习惯，猴妈妈、小鸟、小熊和老山羊分别劝小猴不要这样看书的故事。本课主要训练学生认真听、大声说的听说习惯，并且在这一过程中初步尝试学着录音劝告别人，发现劝告的方法，懂得用眼卫生，保护视力。

在备课、上课、磨课的过程中，我深深地体会到上好一节语文课很难，要上好一节一年级的听说活动课，更是难上加难！接下来，我就用自己执教的一节听说活动公开课《不要这样看书》为例，来谈谈我对一年级学生倾听能力培养的一些感悟。

一、听，要从学情出发

刚刚入学的一年级的孩子年龄小，注意力易发散，形象思维占优势。他们会听，可是只听自己想听的；他们想听，但是注意力不够持久，这该怎么办呢？这就必须要求执教低年级的老师从学情出发，设计活动化、情境化的课堂，为学生的听助力。

从来没有教过一年级的我，在一次次的教案设计和一次次的试教摸索中，慢慢地贴近学生，了解到了他们的实际情况。于是，针对他们的特点，我在课堂一开始就设置了传话游戏，结果发现此举不仅激发了学生上课的热情，也让他们从游戏中生动地体会到听的要求：认真、仔细。由于年龄的特点，一节课35分钟，一年级的学生很难从头听到尾。于是，我就把课拆成2段，中间活动2～3分钟，让大家做做操，唱唱歌，做做游戲等，让他们动动手脚，活动一下身体，这样反而能收到事半功倍的效果。

二、听，要循序渐进

对于一年级的孩子来说，如果没有目的地随意听，那表达的效果是很差的。所以教师就要循序渐进，善于把听说活动的内容进行分层，并巧妙设置疑问，由易到难，各个击破。

第一遍听，教师应要求学生整体听，听清故事的大致内容：小猴怎样看书？谁来劝？第二遍听，听清人物：大家怎么劝，说了什么？第三遍听，是学生在出现表达困难的时候，教师随机播放片段。等学生把所有的劝告内容说出来之后，再启发他们思考并总结劝说别人的一般方法：劝告的时候都是先说不能干什么，再说不能这样做的理由。让孩子在倾听中学习，在学习中表达，在表达中思考，在思考中发现。

三、听，要注重礼仪的培养

我们经常在一年级的课堂看见 “小手林立”，小朋友们都争着抢着要回答问题，抽到了就高高兴兴地说出自己的答案，不在乎前面的同学说了什么，甚至连老师的点评也不屑倾听，认为自己说好了答案就好了。而没有抽到的呢，就唉声叹气，根本不会在意别人的回答。

怎样培养学生倾听的礼仪呢？本堂课中，我特地设计了“演一演”的环节，并在个别学生表演完后，在全班同学中进行“最佳小观众”的评选，及时贴星并给予表扬：“这位小观众坐得真端正！”“你的小眼睛仔细地观看着演员们的表演，等会儿肯定是一位好评委。”“哟，看完了别人的表演，你能给予他们热情的掌声，你真是一个有素质的小听众！”……在教师积极的评价引导中，不但培养了孩子们听的习惯，而且也教会他们听的礼仪，一举两得。

四、听，让表达更规范

听，是为了更好地说；说，是对听最好的检验。《不要这样看书》这篇听说活动比较简单，对话的内容和形式也比较相似。在前3幅图片认真倾听、充分表达的基础上，对于第4幅图，我就直接放权给孩子，让他们学习前面的样子尝试表达：老山羊怎么劝说小猴？小猴又怎么应对？其实学生表达的过程，不仅是刚才倾听的反馈，也是课堂教学学以致用的体现。

为了能更扎实有效地培养学生的听说能力，发现学生表达上存在的“真问题”，在最后的拓展说话练习中，我创设了多种不同的情境。比如：不同的地点，在学校、电影院、图书馆；不同的对象，同学、长辈或者陌生人；不同的事件，不正确的书写姿势、浪费粮食、破坏绿化、在公共场所吸烟等，让学生选择一种情境试着劝一劝。生活化、趣味化地让学生把所学的本领灵活地迁移和运用，让学生体会到针对不同的环境、不对的对象、不同的事件，劝说的语气语调都是不一样的。充分创设说的机会，以此培养学生听的能力，把课堂学习和生活实际结合起来，最终达到规范表达的目的。

总而言之，听是一年级学生语言训练的一个十分重要的方面。它和说相辅相成，共同促进学生语言的规范表达。只有充分关注一年级学生倾听能力的培养，才能使其更好地掌握语文的基本功，提升语文素养。

（责任编辑：吴延甲）