青年教师如何成为科研型人才

姜晖

我校在2011年成立了江西省首批“名师工作室”，本工作室连续两年被评为省“优秀网络研修工作室”，我也荣获优秀指导教师奖。今年我县评选了首批十位名师。县“名师工作室”不同于省“名师工作室”，省“名师工作室”主要通过网络形式开展交流，而县“名师工作室”必须和教师面对面进行交流，这样对我们的要求反而更高了。成立“名师工作室”后，我首先想的是如何让更多的青年教师成为科研型人才，也能成长为“名师”。

“名师工作室”如何带领教师共同成长呢？我认为有三点：传递教学理念、传授经验方法、带领共同创新。

我先给自己做个总结：“平凡的生活、不平凡的思想”“我成长、我幸福”。

我幸福的秘密是什么呢？

如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

—— 苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基告诉我们，教师要把工作当作乐趣，就应该走科研之路，正因为我知道了这个秘密，所以我一直幸福工作着。

那么青年教师如何才能成为科研型人才呢？

我们先了解青年教师成长的规律：

1.参加工作一年的适应期。此阶段拜师学习，熟悉教学工作流程。

2.第1至3年是青年教师练就教学基本功的基础阶段，此阶段教师能够胜任学科教学，并且具有独立的教育教学实践能力。

3.第3至5年是教师形成教学经验和教学技能的阶段，此阶段教师的教学能力脱颖而出，并形成自己独特的教学方式。

4. 第5至8年属于青年教师成长的“徘徊”阶段，由于教师已初步形成自己独特的教学方式，所以有些人会在此阶段满足于以往的教学经验，出现职业倦怠，另有些人却会不断地探索进取，勇于攀登。

5.第8至12年属于教师取得成就并逐渐成名阶段，一些教师能突破“高原期”的瓶颈，通过不断学习和升华，在教育教学实践中能够形成自己独特的教学特色和风格，并把教学经验升华为教育教学理论，在自己的教学领域出类拔萃，逐渐成为学科领域的市级、省级学科带头人或特级教师。

我们已了解青年教师成长的基本规律，不禁要问：自己工作几年了？在学校，有很多教师的教学能力很强，业绩突出，在学校名气很大，却没有变成名师，为什么呢？让我们来解开这个迷惑吧。

我们身边有很多教师的教学能力的确能得到大家的认可，但由于教育教学理论水平不高，无法将教学经验提升为教育理论，所以除了教学成绩，其他的业绩则显得平淡无奇。会教研的教师由于对工作有极大的热情，善于积累经验并加以总结，所以各方面表现都会出类拔萃。我们把这两种类型的教师区分为“经验型教师”和“科研型教师”。

经验型教师与科研型教师有着怎样的区别呢？

经验型教师在教学中善于对知识的传递，却凭借自己多年的教学经验，形成了一定的思维定势，教学思想和模式固化，缺乏创新意识，无法用先进的教育理念指导教学。经验型教师在教学中常常会说“你们听明白了吗？”“这个问题其实很简单！”之类的话，也为学生没有问题感到欣慰。他们机械重复着相同的教学内容，常常沉浸于过往的教学业绩，天长日久便容易产生职业倦怠。

科研型教师在教学中传授给学生的不仅是知识和技巧，还传授给学生眼光和境界。他们善于积累经验并不断反思，教学中喜欢学生不断地提出问题，对学生提出的一些问题会反思：“学生为什么这么想？”对学生提不出问题也会感到不安。科研型教师遇到问题时喜欢通过自我学习去尝试找出解决问题的方法，追求在创新中感悟和发展。所以，科研型教师总是在不断地探索和发现，对工作充满激情。

“经验型教师像春蚕，从早到晚吐着忧伤的丝；科研型教师似蜡烛，自始至终流着快乐的泪。”

知道经验型教师和科研型教师的区别，我们现在就能够明白为什么自己没能成为名师的原因吧。那么，教师如何成为一位名师呢？首先我们要明白教师为什么要搞科研。

科研的作用是什么呢？我认为可以归纳为以下几点：

1. 科研提升教学能力

2.科研提升学校影响力

3.科研成就个人，是个人成长的催化剂

4.科研成就品格

一个青年教师若要成为科研型人才，不仅需要外部的推动力，还要有内在的修为，两者缺一不可。所以，我认为科研型教师成功的要素包括：

（一）“推”

在工作中，我们常常觉得工作很忙，很累，可总有人在“推”着你走，要求你参加各种比赛，如学校的领导、教研处、教研组、朋友或家人。 “为什么不叫别人老是叫我？” 有些人很生气并选择了放弃，多了几次就没人会让你去了！有些人选择坚持，觉得大家信任自己。

所以，“能推愿推你的人是你的良师益友”。

（二）“拉”

能推愿推你的人不少，但能“拉”你的人却不多，因为能“拉”动你的人自身需要较高的能力。有时候他们就在我们的身边，我们不要错过，他们就是有丰富科研经验的“名师”！一个名师是经过千锤百炼造就的，每一个荣誉都是通过时间和汗水积淀出来的。靠近他們，他们将成为引领青年教师成功的指路人。所以，青年教师可以在名师的引领下实现“借力登高，登高而望远”。

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教师传授给学生的不仅是知识，更要传授学生智慧。我们经常鼓励学生要自主学习、探究学习，从深层次体现教师更需要大智慧才能指导学生的学习。教师有丰富的知识教学才会有底气，教师有卓越的智慧教学才会有灵气，如果一位教师既有底气又有灵气，那么教学就会大气，课堂教学必然丰富多彩。

对于很多青年教师来说，由于缺乏名师的引领，他们有知识却缺乏灵气，有抱负却显得无助，常常在成长道路上走走看看，独自奋战。我校周老师是名牌师范大学毕业的硕士研究生，今年成立县“名师工作室”后，我主动请他加入工作室并指导他申报省级课题、多次参赛。周建老师在加入工作室并听我讲座后的反思中写道：“从教7年，我一直有颗做教研的心，但由于大环境和自身的问题，也由于缺少一批志同道合的人一起做科研，一直没能坚守自己的想法，今天有幸加入名师工作室，我相信自己必将取得更大的成就！”青年教师有了自己的发展平台，在名师的引领下，可以通过教学反思、校本教研、做课题、参赛等方法使自己逐渐进入教学的桃园仙境。所以，青年教师的成长离不开能“拉”你的人，“能拉愿拉你的人是你的人生贵人”！

（三）“练”

青年教师应该多练“内功”，“内功”即教师的核心素养。

青年教师很容易受环境的影响，一个科研型教师必须远离负能量的人。经验型教师出现职业倦怠后，常常会表现出对生活悲观，对学校的事情漠不关心却牢骚满腹，这些教师又喜欢对青年教师“传经授道”，传播负能量的东西。如果经常和充满负能量的人在一起，就会影响青年教师对生活的态度。所以，青年教师要坚定自己的信念，要有正确的判断能力，不轻易被带有负能量的人所影响。

青年教师要做一个充满正能量的人，才能真正去修炼“内功”。

青年教师练就“内功”的绝招：

（1）科研先从身边工作做起

教师应从自身研究开始，成为自身的研究者。

我们可以基于自身教学经验，把自身教学实践作为研究对象，逐步改善自己的教学行为，完善自己的教育理念，从而提升教学实践的研究水平。因此，教师通过自身的教育教学经验，实现自身“在场”性的现场研究，这也是在教学过程中不断发现问题、分析问题和解决问题的完整过程，简单地说，就是对自己的“日常教学实践”的洞察与思考。

著名教育学家波斯纳认为“经验+反思=成长”。 我们可以从几种教育随笔入手，如“教育日志”“教育叙事”“教育案例”“教育反思”，我们要习惯把工作中遇到的问题随时记录下来，对遇到的问题展开分析和不断反思，在经验积累和反思过程中不断得到成长。所以，每天工作结束后不是马上休息，而是反思后再休息，日积月累，在平凡中成就伟大。

（2）创新教学、科研创新

我的工作室成员周建老师的《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》智慧课堂教学中，每位学生有一台平板电脑，教师通过自己手中的平板电脑将课件即时呈现在学生的平板电脑上，师生间互相交流和讨论，学生进行探究性学习变得容易，遇到问题也能通过系统平台从教师那得到及时帮助，智慧课堂后台系统可以对学生的学习情况和作业情况及时分析和反馈……

这样的一节智慧课堂教学将成为今后课堂教学的主流。随着光纤入教室、一体机代替“投影+电子白板”教学模式的改变，移动终端学习将成为教育教学的主流。教师要张开双臂迎接教育信息化2.0时代，一切都是机会。教师要在“互联网+教育”模式下抓住机遇，开展创新教学，此时先进的理念比经验更重要。“翻转课堂”“创客教学法”……年轻就是学习技术的本钱，创新教学、科研创新，抓住机遇，成就自己。

（3）主动参赛，抢着参赛

每年都有各类学科竞赛，如公开课、说课、优质课、录像课、课件、教学论文、教学设计、晒课等竞赛，教师要珍惜每一次竞赛的机会，面对各种竞赛，不能只是“心动而没有行动”。很多教师无法参与各种教师荣誉的评比，只因“证到用时方恨少，只怪闲来没功夫”，每天有很多时间玩手机、看电视却总说自己很忙，给自己找了很多很多的理由，错过一次又一次参赛的机会。青年教师应该把握机会，把参赛当作练兵场，在比赛中得到升华。我们时常可以问问自己：今年有收获吗？

（4）做課题

我们鼓励青年教师常写教育随笔，如 “教育日志”“教育叙事”“教育案例”“教育反思”等来提升自己，但常常会遇到一些有共性的问题且一时难以得到解决，这时我们可以“小题大做”，通过做课题的形式找到解决问题的方法。课题研究就是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，课题研究强调研究的科学化和系统化，教师可以通过课题研究来认识教育规律，快速提升专业素养，还能形成踏实和严谨的工作作风。

课题研究是教师由“经验型教师”向“科研型教师”转变的重要途径，是教师专业成长和培养教师核心素养的需要。课题研究中教师会注重教育理论的学习，关注国内外教育领域的最新动态，愿意接触先进的教育理念，敢于探索和发现新的规律，形成自己的观点和见解，形成科学的教育思想去指导自己的教学，从而提升自己的教育教学水平。

因此，课题研究是教师成长的催化剂。

（5）发表论文

论文的写作是将实践经验提升为教育理论的过程，有无发表论文是衡量教师教学科研水平的重要标准。

教师首先必须立足于课堂教学，教师的教学水平和教学能力主要也是在课堂上得到充分体现的，所以教师要精于备课、长于传授、善于创新。然而，作为一名优秀的教师，仅限于此是远远不够的。“经验型教师”最怕的是写论文，甚至认为写论文是不务正业。发表论文是中学教师的短板，困扰着绝大多数中学教师。其实，教师的成长和发表论文是分不开的，发表论文可以把自己的教学经验传递给别人，使自己的教育思想理念得到升华，这样才能做一个有思想、有智慧的教师，才能成为真正的“名师”。

（四）“唱”

青年教师练好“内功”不一定能成为“名师”，他们需要一个好的平台展示自我，激励自我。我们需要引导他们找准自己的特色，形成自己的教学风格，给他们探索空间，为他们“搭台唱戏”，鼓励有真本事的青年教师“出风头”，甚至“大出风头”，为他们提供“唱”出自我的舞台。

名师工作室就是青年教师“唱”出自我的舞台。虽然我们县名师工作室今年3月份刚成立，在5月24日我室便举办了我县首次“名师带学科”教研活动，开展了主题为“‘互联网+模式下教师创新教学”的活动，其中我室4位工作室成员的特色教学获得县教体局领导及县各学校学科教师代表的好评。一次小小的活动，一个小小的舞台，激发了青年教师的教学热情，点燃了他们成为“名师”的希望，让他们感受到名师工作室的魅力。

青年教师要想成就自己，必须有敢“唱”精神，从小舞台“唱”到大舞台，只有走出去，大声“唱”出来，让大家知道你，认识你，了解你，尊重你。青年教师“唱”出的不仅是自己的特色和风格，更能“唱”出自己美好的人生。

“腹有诗书气自华”—— 有底蕴

“为伊消得人憔悴”—— 有痴劲

“北去南来自在飞”—— 有思想

“领异标新二月花”—— 有创新

一位优秀教师必须要有底蕴、有痴劲、有思想、有创新。在武侠小说中，剑宗讲究武者的技能技巧，气宗注重武者的内心修为，教育科研就是要如武者追求“化气为剑”的这种境界。青年教师想成为一位“名师”，必须在教育教学成长过程中不断追求“化气为剑”的至高境界。最后，青年教师要相信“水到自然渠成，瓜熟自然蒂落”。

（作者单位：江西省广昌县第一中学）